辽昇在线
高中语文刷题能提高成绩，熟能生巧，多少总会提高点。
但是我一向反对刷题，反对搞题海战术。在自己多年送毕业班的教学中，一直如此，别的老师让学生做十套八套试题，我最多让学生做两套试题，他们还都称我是“怪才”，因为我的教学成绩一直名列前茅，并多次获得市个人教学成绩先进奖。
首先，刷题不符合语文教学的目标要求。语文重在培养学生的听说读写能力，尤其是阅读写作能力。刷题对学生语言运用能力的提高作用不大。由于语文是一门基础性很强的工具课，对学生其它学科的学习以及未来的发展都起着重要的支撑作用，刷题不会起到这种作用。
其次，刷题完全是为了对付考试，也是应试教育的弊端，头痛治头，脚痛医脚，解决不了根本问题，是一种短视行为，急功近利。刷题既劳民伤财，浪费了学生的大量精力，让学生疲于应付，又使老师不去设法提高学生的读写能力，有的老师只是对一下答案，其作用可想而知！
你在问题描述中提到素养和文化底蕴，当然，在这方面增加积累，无疑会提高语文水平。
草民愚见，望多多留言指点！
高考语文斋
我是一名高中语文老师。语文是离我们最近的学科，无论领导（非语文学科）还是家长都能说上几句，对语文教与学指点一二，但实际情况，语文又是一门专业性很强的学科，即使教了２０多年的语文老师，想要回答“高中语文刷题能不能提高成绩”这样的问题都要经过一番思索。因为语文学科易学难考，令人爱恨交加，“能否通过刷题提高成绩”，我只能告诉你，“刷题可以短期内提高成绩，但提高有限”。
提高语文成绩，我一般是要求学生这样做的，我所教学科在将近４０个班级一直名列前茅。
注重平时积累与短期突击刷题相结合。
语文所学包罗万象，语文所考琐碎繁杂。语文学科学与考的内容特点，决定了它仅靠短时间刷题就难免挂一漏万；语文学科每一个阶段考查侧重点又不同，针对月考、期中、期末、高考的特点，又要通过短期刷题了解题型、熟悉思维和答题模式，这时刷题对于语文提高是有一定帮助的。
所以说，语文学习既要注重平时积累，免得考试时知识“方恨少”，又要通过刷题熟悉了解题型，否则学了十八般武艺，到了战场又舞弄不上来，丢人现丑。
语文刷题追求的是“量”，而要真正学好语文则要注重“质”。
在语文学习上，仅仅通过追求“量”的变化，就奢望引起语文学习“质”的提高，没有那么轻易和简单。否则，一个人从幼儿园、小学到高中甚至大学，怎么理解、运用不了“比喻”这样简单的问题！因此说，语文学习非比理科，通过刷题就能提高成绩，语文学科有着它自身的特点，我们只有掌握学科特点，有针对性学习，才能真正提高语文学习的幸福感。
语文学习最重要的就是要领会语文基本概念的实质，对所学知识融会贯通。比如说江苏省高考题：“本文不以记叙、描写见长，请结合文章谈谈这篇文章的表现特色。”（张笑天《上善若水》）这道考题分值是６分，而江苏全省考生平均分是０.２７分，也就是说，大部分学生这道题都是０分。像这种思维性较强的题目就不是通过刷题能够解决的。
再有作文，更是无法通过刷题短时间内提高分数。
语文学科对于基础性知识、记忆性知识通过刷题是可以提高得分率的，对于理解性题目、思维性题目、语言运用类题目，短期刷题对于提高分数的作用是有限的。
这样的回答不知能否帮助你解决语文学习的困惑，请在关注、留言或者点赞。
青衫李探花
对于任何学科，刷题都是成绩提升的重要步骤，关键是掌握刷题的技巧。
你好，我是一名清华在读博士，当过6年高中生家教。我写了一本书《中等生高考冲刺笔记》，书中不仅分享了20位清北学霸高中学习经验与经历，也结合历年高考出题规律、考试大纲，总结了各科目学习方法与技巧，可以帮助高中生快速提升各科成绩，考上理想大学。
如果有需要这本书的同学，私信：领书，就能免费领取。
提高语文成绩的方法有两个，一是靠大量刷题，总结出答题套路；二是靠大量阅读提升语文素养，两者并不是单独存在，而是紧密相连的。举个例子吧，如果你的语文成绩目标是110分左右，这两个途径用哪个都可以达到，但若是你的语文成绩目标是120以上，那么你必须靠阅读来来更好的班长自己的理解文本本身，也必须靠刷题形成正确的答题思路。
楼主主要问的是刷题，这里就主要说明一下在做语文时该如何正确刷题：
1.做好规划，聚而歼之。对于自己的不熟悉的题型，要进行有针对性的大模块练习。这个星期解决文言文阅读，下个星期解决现代文阅读，刷完之后对照答案做一遍，你会发现很多题目的答题套路和思考点都是一样的。
2.反复做题，总结规律。语文是一门玄学，不像数学是一门逻辑性学科，它必须需要高中生反反复复，一遍又一遍的刷题总结，才能够对其答案深刻记住，总结出为什么对为什么错的逻辑。
3.刷完题再研究答案，不要边做题边看答案，没有什么效果，一定要做完题在研究答案是哪来的，为什么这样思考。
以上是我对语文学习技巧的解答，希望能够帮助到你。如果你需要《笔记》的帮助，私信我：领书，就可以免费获取。
清华博士说高考
对于语文很差的人会有一定效果，但是拿不了高分，别的不说，就作文，没有大量的阅读积累，肚子里没点墨水，就妄想写出风流文章，这是痴人说梦，更何况高考一般考的是话题作文，立论有据，要想文采风流，免不了旁征博引，这不是刷几套试卷就能练出来，不过看的书多了以后，知识储备丰富，语文成绩基本上是比较稳定的，不会大起大落。本人愚见，虽然我初中辍学。
黄三蠢
高中语文刷题肯定是可以提高成绩。作为过来人啊深有体会，但是要特别注意刷题，要注意一些方式方法，会极大地帮助你走出题海战术，将更多的精力来用在有用的学习上。
接下来大东教你在选择题，阅读题，作文题等题型中，最大化抢到高分；用实力夺取高考
再也不要担心选择题出错，把整体分数来下来
在平时考试的时候，有许多的选择题容易拉分，动不动就是3分一个，这样的题目分数一选择就是“一念天堂一念地狱”的惊险刺激。
很多时候我们做选择题时，并不是不会做，不会选，不会答案，而是有的选项从来没有讲过、见过，遇到这种情况该怎么？乱写还是蒙答案。
其实我们通过大量且有效的做题，一方面可以增加做题速度，提高考试的效率，把时间花在重要的题目上，另一方面可以拓宽视野，增加知识积累的量，下次遇到相同的题目时，就可以得心应手。
语文选择题的原则和技巧
语文纯考查知识点的题，最好能够先去排除迷惑选项。像病句题、词语填充题等，这么做有助于提高准确率。但是如何排除呢？很简单，假设你什么都不懂，由“试卷”表述信息，你认为说清楚什么事了，就基本无误，如果可能会让你误解，那么出错的可能性非常大。
抓住阅读理解，拿下高分段位，打入高分阶层
考生在做阅读理解的时候，往往因为阅读量大，时间花费多，同时有些考生耐不住性子，十分慌乱，经常将阅读理解题型放到最后，导致该题目类型得分普遍不高。
所以如何突破阅读理解难度，直接影响到考生的水平，一般而言，阅读理解能力强，分数越高，反之，同理。在语文中阅读理解就是数学的“大题”，“得阅读理解者，得语文天下”
课文迁移法.我们要善于根据课内学过的实词和做过的试卷，举一反三。高考文言文阅读所考查的实词,其意义和用法大多能在课本中找到落脚点。因此,我们既要牢固掌握所学文言实词的意义,又要善于联想,根据学过的知识相互比照,辨其异同,以确定所要理解的文言实词的意义。
作文分值最高，拿下不容易，在于背诵与积累
平时我们多多写写作文有助于考生的成长。为什么呢？主要是这样的，一方面可以帮助我们提前感受紧张感，提高书写的美观度和速度。要是到高考时间本身就少，要把时间花在有用的地方。
另一方面可以慢慢地积累素材，为作文内容增添光彩。还有帮助我们适应构思，审题，修改到最终定稿。然后写出高考作文。
开头：直接亮明观点。
中间1：在表达观点的基础上，入情入理，联系当下现实，论证自己的观点。
中间2：由小到大，由表及里的论证观点。
结尾：升华主题，进行论述，概括总结。 虽然任务驱动型作文的写作套路非常明显，但是新材料作文与话题作文不同之处，在于话题作文可以漠视材料，甚至完全撇开材料只就话题作文，但新材料作文必须回应材料。
新材料作文的一般写法： 贴紧材料写起，联系实际写。当然，这只是一般性的原则，具体文章会有具体的个性化写法，不必强求千篇一律。
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按照考试的规律，任何一门学科，多进行规律性的练习，都能针对性提高应试技能，语文也不例外，而语文刷题有没有效果，要看哪一类的题型。
基础积累题
语文基础包括了字音、字形、成语、短语以及古诗词等各类所谓“死记硬背”的知识，对于不善于归纳总结的同学来说，刷题是一种算是有效的方式，能够通过反复做题加深对一些字词的掌握，提升应试的本领，自然也能提高分数。
阅读理解题
这是在语文学科中，相对灵活的部分。读别人的文章，然后形成自己的理解，最后写出自己的答案。
阅读题的基础是理解，在理解的基础上，答题是有一定的技巧和套路的，考生可以自行做阅读题，并把自己的答案与标准答案做比照，找出自己的差距，形成正确的答题模式。
作文题
这是语文考试中最灵活、最不易把握的部分，也是高分低分最大的分水岭。
作文也可以通过针对性的训练得到提高，因为在审题、立意、谋篇布局上，作文也是有方法可以借鉴，有一定的模式可以遵循的。
总而言之，语文的提升，和练习也有很大的关系，但练习特指有效练习：一定要把你的练习和语文的正确答案结合起来，要有一个真正的“好”的标准，否则，无章可循，刷题也是白刷。
素秋慈
第一，刷题能提高成绩的重点是怎么刷，如何刷得有技术含量，如何高效。
语文高考题目一方面考查以教材为主的教学大纲内容，同时，在表现形式上，又与课外的各类信息筛选相结合，所以，呈现出来的就是一个既有深度又有包容性的题目状态。每年，数学，英语满分都是一大把，但语文真正高分的同学是凤毛麟角。深层次探究发现，语文要么是基础知识缺失，要么是做题思路不熟练。而后者做题思路就是与刷题有密切联系的。
第二，刷题需要以高考真题为模本，刷题中需要加入自己的分析总结，不要为做题而做题。
刷题建议大家以高考真题为模本，反正这些题目是经典，而且是必须刷的，甚至做N次，才能达到真正读懂命题人意图。如果只是为了速度什么的，做题的意义并不太大，结果就是原地在踏步。所以，我们一定在刷题中加入自己的分析总结，这样才能高人一等，能够抓住题目的核心内容，而不是敷衍了事。
第三，刷题确实可以提高成绩的，关键就是操作的诸多细节。有细节才有重点。同时，结合教材大纲的重点内容加以巩固，可以提高很多分数。
刷题的同时不要忘记了教材大纲中的核心内容，两方面结合起来，就可以提升一个满意的分数。语文阅读和作文都是重点，今年高考题依旧是突出阅读和作文。我的学生大多数都可以达到120分以上，可以说与平常的学习方法密不可分。总结并提升，适合并更新。有问题欢迎留言给我。
李本云语文
首先，我们得知道高考考的是什么？考察学生的到底是哪方面的知识？或者考察学生哪方面的能力？
只有详细了解高考考查的学生的具体点，才能做好高考语文的备考工作。盲目刷题，不会给学生带来帮助！
举例全国高考的语文卷在2018年对学生的考查具体为：2018年高考语文以“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”为考查目标，突出基础性、综合性、应用性、创新性，聚焦关键能力，围绕学科主干内容，创新试题设计，强化素养导向，考查考生灵活运用所学知识分析问题、解决问题的能力，给不同水平的考生充分展现才华的空间。试题通过设置真实的问题情境，体现语文科的考试内容改革思路：提高语用水平、塑造思维品质、关注信息处理、倡导主动学习，融入有利于终身学习的语言、文学、文化的必备知识，育才成人，助推素质教育。
用我们自己最好理解的话总结为，运用已经学过的语文知识，来解决实际问题。
首先，我们得知道，已经学过的语文知识你是否已经掌握，盲目刷题，没有针对性的对于我们的一些具体能力去锻炼培养和总结，不会对学生有帮助。比如，第一篇阅读，有很多不同的称呼，称呼比较多的叫科技说明文，这类文章考查学生对于全文意思的把握及对于句中某个细节点的认识，这一类的题目解题技巧就需要学生紧扣原文答题，盲目刷题不懂训练在哪个方面，不会对学生有帮助！
其次，还有些语文常识的默写。需要学生平时累积，也需要学生不断的重复，刷题，会有一定的帮助，特别刷题后的纠错，更有很大的帮助！
再次，分析高考里面重头戏作文，高考里面60分的作文，考查的学生学习语文的综合能力，一方面，词语的积累，生活阅历的感悟，另外一方面，清晰的思路，较强的逻辑思维能力。通过这些才能把一篇文章能很好的表现出来！特别是话题作文，学生必须能对材料有清晰的正确的分析和判断！才能布局好整个文章。
另外高考阅卷全是电脑扫描，一定的和直接看试卷和电脑扫描看试卷的差异，也要求学生必须书写工整，答卷规范等，这也是作文的高分秘诀之一！
总之，提升语文成绩，可以刷题，但要正确刷题，有计划，有规律，有目标，这样才会有结果！
NewRise教育
高中语文刷题有用吗？我的看法不同。
1，有用。
因为不刷题你就不知道考试套路，你不刷题连高考的题型都不熟悉。只有不断刷往年高考题，刷最新高考模拟真题，你才能了解掌握考试最新动向，于是自己在刷题当中总结套路，学会揣摩出题者出题的目的何在，从而帮助我们提分。我最喜欢高考模拟卷的各种题型，尤其是文言文和阅读题以及作文题。其实，试卷里面的阅读题材料几乎都是很经典的名家名作，多点刻意练习，对提高阅读题和写作都大有裨益。
2，不完全有用。
但是，如果学好语文单单靠刷题，那又太片面了，因为学语文不是一朝一夕就拿到高分了，不是平时偷懒睡大觉，快高考了才临阵磨枪刷几道高考题就立竿见影的，语文靠的是日积月累，是平日不断付出，是不断用时间去读去写去记忆背诵，是持之以恒厚积薄发的过程。学语文是一种兴趣使然，是一种对文字的痴迷而忘我地投入，是一种感叹中国传统化之神奇伟大之后的敬畏。
总之，高中语文单单靠刷题不是唯一办法，但是不刷题也不是办法，百花齐放，形式多样，除了多读多记多写，你还能有什么办法?想想水滴石穿的道理，学好高中语文，会不会豁然开朗呢?
不喜欢朗读不喜欢写，不喜欢阅读不喜欢背，不喜欢演讲不喜欢说，不喜欢咬文嚼字不喜欢如琢如磨，不敬畏语言不尊重语文老师，这辈子不要奢望学好语文。
上山亩教育
非常认真并且负责地告诉你：
不可以!
你没有听错，很大声地告诉你：
不可以!不可以!不可以!
并且实名反对高票回答，也希望老师的良苦用心能让更多孩子知道！
不是『刷题』变了，而是高考语文变了。
如果说可以提高，很多孩子就会脑袋一热，马上买一大堆教辅资料开始做，仿佛多做一题，头上那个语文分数的经验条就变长一些。
但是，你刷题的出发点是提高语文分数，而提高分数的最优途径并不是刷题这种投入大，回报少的方式。甚至有时你过多刷题，却没有回报，让你怀疑语文是一门『学了跟没学一样』的学科。
所以，孩子们，很多回答说『可以提高』，我不反对，但是首先那是别人的个人经验，很有可能不适合你，别人刷了什么题，高考题还是模拟题，做后怎样总结反思的思维链，本身的语文基础，大家都是不一样的，所以，要知道怎样避免刷题多效果差，并且懂得科学正确提高语文，请看下
你也许会反对我，对于我说的话非常不屑。甚至你可能会列举出许多反例，无论是你听说的，还是你亲身经历，你大概会有一万个理由来证明语文靠刷题可以提高语文成绩。
但是！
我想问你：
你是2016年以后参加全国卷（新课标卷）的考生吗？
你有没有看到现在语文考试已经发生了重大变化？
你所用的方法是不是3年前的？用已经过时的一套方法来教育他人还合适吗？
而且，当很多人特别肯定、并且豪情万丈地告诉其他人，靠刷题能够提升语文成绩的时候，我感到特别悲哀。
因为你不负责任的言论，会让不少人在语文学习的路上走入迷途。
那些所谓说高考语文靠刷题能提高成绩的人，起码，你该了解一下现状。
现在高考正发生着重大变革。
2016年以后，很多省份的高考语文收归国家。
那么你要知道，国家考试院对于语文考试有两个不明说的原则：
一个是反猜题反套路
一个是每一年都要有自主创新的地方。
所以，过去的那些所谓的刷题技巧，在2015年以前也许有用，但是从2016年以后，你还一味地想靠刷题来提高语文成绩，我觉得你在面对真正的高考时，一定会对自己的语文产生很大的疑虑（因为大多数你刷的题，是根本不会考的），你的语文也很难在高考时取得优秀的成绩。
再则，你要了解教学的过程中真实的情况是怎样的。
我遇到过许多复读生。他们来自小城的普通高中，当年都是各个镇上的佼佼者，高中三年，他们把许许多多时间花费在语文刷题上，甚至连睡觉都会抱着一本书。
在阴暗潮湿的环境中，他们不怕苦，不怕累，可以孤独地守着青灯一页页、一面面的写着试题。
但是，是不是他们不分昼夜，起早贪黑地刷题，高考就给了他们仁慈，他们可以得到高分？
真正的结局是：许许多多像他们一样奋斗的人，高考的语文成绩连106分都不能考到。
刷了100套题，连110分都上不了，你能说语文靠刷题可以提高成绩吗？甚至有人刷遍各种资料，结果高考竟然没有上100分。
但是，有人说了，那一些在偏远地区、资源较差的学生，他们除了刷题还能怎么做？语文连刷题都不能提高成绩，那么怎么样才能提高成绩呢？
我想说——注重语文思维，培养语文情感，理解语文要考的意义。
一句话概括：请你思索语文所要表达的社会意义和人间的共通情感。
我说的这些肺腑之言，也许在很多人看来是很难操作的事情。但是，这也是可以培养的。
对于那一些在偏远地区、师资不好的孩子们。
我还是想要告诉你们，语文是需要理解社会的，这在现在的高考是没有办法的事情，这也是你作为学生必须具备的能力点。
它要求你作一篇文章，能够通过生活的认知，通过情感的体会深刻地理解文章。
刷题，最多只能让你不错病句和成语，再加文言文翻译。
现实如此残酷，你也许迷惑了。
因为受到不只一个学生的托付，他们深刻地感受到盲目刷题对很多师资教落后的地区的学生带来了太大的伤害。
再三嘱咐老师，一定要告诉那些孩子：不要一味的傻傻刷题，要能够理解文章。
你要知道，其实你不需要做很多的题目，就能够考到很好的成绩。
我说刷题对提高语文成绩没有太大用处，必须理解文章的内容才能提高语文成绩。
并不是说你完全不需要做题，只靠读读小说就可以了。
在这里，我要说，一些语文基础是必须掌握的。比如：成语、病句、语用、文言文等。
但是这些基础的分数只是你语文的保本分数，只不过是你的语文是不是上得了100分的问题。
但是100分，是很多人都能够自己达到的。
我们强调的是提高语文成绩。
所以怎样才能算提高语文成绩？
我个人认为通过理解和学习，首先要保证自己的语文是做（分析）出来的，不是猜出来的。
同样是120分，有的孩子是运气好，那天手感好，于是考了120分。
但是有的孩子是自己做出来的，并且明确知道文章的问题在哪儿，为什么是这样。所以，撞到120分的孩子，下次可能考98分。这样的孩子自己以为是语文退步了，实际上98分才是真实的水平。而做到120分的孩子，就算面对高考，紧张得不得了，出现失误，最差也能考到110分。这就是区别。
（今年的高考语文，班里几个学生选择题对完答案错了4个以上，但是最后成绩依然在115分以上，而听闻别的学生有的选择题只错一个，甚至没上100分，这便是区别。）
这个区别绝对不是刷题能刷出来的。
那么怎么做到得呢？
真的一定，一定，一定要有对社会的感知。
比如：中国和美国的贸易战，一块小小的芯片卡住了我们的喉咙，它说明了什么？
——说明我们国家的发展还有很多困境；
——技术的创新和美国相比还有一定的差距；
——落后就要挨打，所以我们青年更应该担起责任，为社会的进步努力起来。
这些感情，最好是你发自肺腑，内心涌现而出的。
①能够有一定的共通情感（也就是情感可以迁移）。
比如：余华《活着》，一个老人一头牛
——这个老人的一生让你看尽世间百态
——同时你也能体会到生活的不易
——并对我们现在自己的生活有一定的感怀
②知道一定的语文思维和基础。
比如：描写手法（正侧面）与景物描写的手法能区分吗？
（景物描写的角度：五觉，景物描写的方法：远近、俯仰、动静、视听）
在此，我要说，高考的题型变化多端，但是很多实质并没有变化。
所以，我强调理解是硬道理，理解是王道。
不要再用套路把自己套死，还是好好想想我这篇文章到底说了什么，能引发你怎样得思考吧！
语文真的不难。
我课下不给学生布置一丝一毫的作业，除去学校大考，我能尽量不让他们大量做题就不让他们大量做题（基础题还是每天做两道保持手感）。
课上，我主要带着孩子们去理解文章、分析题型思路。
今年湖北高考压分厉害，我们照样可以考很好，均分120左右。所以，请你好好地思考一下该怎么学习语文，刷题真地有用吗？
我看未必
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那你到底该怎么做？
1、精挑细选题目，不需要多，而是精。
我是一个不怎么鼓励做模拟题的老师，如果要做题，就选择高考真题。因为高考真题是不容易出错的题目，而且高考题的答案有很强的语文思维，清晰明确。其实能够研究出高考题中所体现的分析思维就好，其他的一切语文题，我个人觉得没有很大的必要做。（除了涉及古文阅读的题目）
2、能够了解每一种题型的思维，同时能够理解文章所表达的主旨。
这看上去很虚无缥缈，那现在，老师来教你几招关于如何培养语文思维、如何提高自己的语文成绩的方法。
1、我们先了解下文言传记类：
高考文言文选用的材料基本是人物传记。
主人公多是正面的文臣武将，文章主要围绕该人物展开记叙，叙述其生平或几件突出的事迹，凸现该人物正直敬业、奉公孝顺的品行或卓越的才能；选材多来自全是纪传体的“二十四史”。
选材的相对稳定，必然带来遣词用字的相对稳定。如果我们理解并牢记这些比较稳定的常用字，既提高了阅读速度，又会提高准确率。
在此，我将其做些归类，与大家共享。
2、如何阅读文言传记类：
文言文的选文多数是人物传记，所以在阅读的时候注意总结文章涉及到几个人:
他们之间什么关系
每个人都做了什么事
如果人物多且关系复杂时，可以单列一个极简的人物关系表
叙事性的文章要顺着原文 事件 的发展脉络理解。
注意文段后的注释，很多时候有提示作用。
对文段中的人名、地名、官名、物名、典章等要尽可能地排除，不受其干扰。参看最后一个文言选择题，对文章进行翻译。
有的时候可以跳出文章，按常理推断文章的发展或所讲的道理。
3、人物传记的结构特点：
（1）介绍人物身世，概述人物性格；
（2）讲述具体事例，图解性格特点；
（3）直接间接评论，表明作者观点。
4、如何答题呢？
（1）先读最后一道题目，了解大致内容和主要事件。（此题若是“选择正确的一项”则除外）
（2）然后带着“何人？”、“何时何地做何事？”、“结果怎样？”、“为什么？”等问题对文段用心地默读文章，以“事件”为依据对文章分层，理清文章思路。
（3）遇到实在不懂的字词，不必着急，同时必须用“？”或其他记号来提示自己放放，宏观总体把握，先通读全文，也许过后联系上下文进行推导自然能明白，或者可以到题目中去找答案。
5、具备传记类文言文相关的基础知识：
可以这样说，以下这些词每次考试的选文都会或多或少地用到，有时甚至是直接的设题对象。
建议同学们在复习时，不要死记硬背、生搬硬套，要结合具体语境（巧记），比如搭配、词性等情况灵活应变，毕竟考查的是理解它们“在文中的含义”，如此方可提高文言文阅读的解题能力。
一、与政事相关的常用词
官员到某地任职，做一些相关的政事，实行一定的政策，会引起各方不同的褒贬评论。于是官员与百姓、官员与官员、官员与国君（帝王）之间就会有许多“动作”发生。
1.诣：到，去。
2.劝：①鼓励，奖励；②受到鼓励、奖励。
3.课：考核、督促、征收。
4.风、化：教育感化。
5.按、案：巡视，巡行；考察，核实，查明。
6.游：①游玩，游览；②旅行，外出求学或求官；③交际，交往。
7.趣、趋：①小步走，跑；又引申为赶快，迅速。②通“促”，催促。
8.劾：举报，检举，揭发。
9.白：告诉，报告。常用于官吏之间。
10.短：进谗言，说坏话。
11.害：嫉妒。
12.闻：①听说，听见；②使知道，报告给……知道。对于义项②要特别注意。其中省略的人往往是最高统治者——国君，强化了这一点，阅读时就不至于认为下文中国君和主人公发生的事件显得突兀。怎么国君知道了并参加进来了呢？其实就是“闻”字在起作用。如“没死以闻”，“齐桓晋文之事可得闻乎”。
13.折：指斥，指责，驳斥。
14.让：①责备，责怪；②谦让，辞让。
15.党：偏袒，伙同，包庇。
16.矫：假托，假传。
17.质：作人质；抵押。
18.次：①临时驻扎(用于军队)；②住宿，停留（用于个人）。
19.输：缴纳（贡品或赋税）——由“输送、运输”引申。
20.当：判刑，判罪。后多带表示惩罚意义的词语。
21.坐：①因……犯罪或错误，触犯；②牵连，定罪。另外补充：因为。
22.多：赞扬,欣赏。“高、贵”等字，若带宾语，就是意动，也意译为此。
23.少：批评，轻视，看不起。
这是一些常见的单音动词。我们基本可以按照官员行为、他官（官场）反应、社会评价三个层面来掌握。
二、值得重视的特殊单音词
1.狱：案件，案情；监狱：监管案件。
2.脱：①副词，表推测，也许、或许；“事既未然，脱可免祸”。②连词，表假设，倘若、如果。
3.第：①只，只是，只要；②科举考试或官员考核的等级，如“高第”就是高的等级。（单独的“最”也可表示等级）
4.独：若在疑问句中，表反问，难道、怎么。“相如虽驽，独畏廉将军哉”（《廉颇蔺相如列传》）。同样用法的还有“宁”“顾”。
5.他：别的，其他的，另外的。“又顾而之他”“王顾左右而言他”（《齐人有一妻一妾》）。
三、值得了解的相关复音词
1.下车：刚上任、刚到任。现有成语“下车伊始”。
2.乞骸骨、请辞、告老、请归、乞归：辞官。
3.用事：掌权，主管。
4.视事：在任，在职；办公。
5.听事：办公的地方。
6.逆旅：旅馆。
7.部曲：私家军队。
8.祖道：在路上设宴为人饯行。祖，祭祀路神。
9.家人：平民，老百姓。不同于“家里人”和“佣人、仆人”。
10.起家：起于家，就是从家里被征召为官。
11.作色：发怒。
12.从子：侄子。从，堂房亲属；又如“从兄、从弟、从父”等。
四、相对稳定的通假字
1.乡，通“向”：“侯生果北乡自刭”（《史记·魏公子列传》）。
2.详，通“佯”：“行十余里，广详死”（《史记·李将军列传》）。
3.蚤，通“早”：“旦日不可不蚤自来谢项王”（《史记·项羽本纪》）。
4.倍，通“背”：“愿伯具言臣之不敢倍德也”（《史记·项羽本纪》）。
5.禽，通“擒”：“禽灭六王”（《史记·秦始皇本纪》）。
6.畔，通“叛”：“人言公之畔，陛下必不信” （《史记·淮阴侯列传》）。
7.趣，①通“趋”：“兵法，百里而趣利者蹶上将” （《史记·孙膑列传》）。
②通“促”： “趣赵兵亟入关” （《史记·陈涉世家》）。
8.内，通“纳”：接纳，让……进来；藏。“无内诸侯军”（《史记·高祖本纪》）。
9.郤，通“隙”：隔阂，矛盾。“令将军与臣有郤” （《史记·项羽本纪》）。
10.责，通“债”：“此两家常折券弃责”（《史记·高祖本纪》）。
五、表示时间的词
高考文言文的第四题，也就是目前试卷格局（除上海卷）的第十四题——
“对原文的叙述和分析正确（或不正确）的项”，错误项设置的一般特点是：
个别字词的错误翻译和打乱原文中的六要素，主要是人与时、地、事的错接
错译的字词以上面的词为常见，至于人与时、地、事的错接，也就是故意让这几个要素和主人公张冠李戴，比如补（译）出的省略成分错误。
因此，我们不应忽略一些能暗示前后事件关系的时间词。
一些常见的时间词:
1.表瞬间：俄、俄而、俄顷；顷、顷之、顷刻、有顷；旋、寻、无何。
2.表过去：既、既而，先、先是、先时，初，时、当是时，曩、尝，昔、向。
3.表一段时间：比、迨、逮、及、洎、居（后带时间，则译作“过了…”，不译作“居住”，如“居无何，居三月”）
如果掌握这些字词的同时，又养成阅读时用“/”或序号标出事件起止的习惯，就明确了语境的起止区间，能够方便你的理解判断。
六、官员调动升迁的相关字词
1.表示授予、提升：
①征：由君王征聘社会知名人士充任官员。
②辟：由中央官署征聘，然后向上推荐，任以官职。
③荐、举、引：由地方或某官员向中央推荐，任以官职。
④简、铨：选拔。
⑤起：起用，起家就是起于家，在家里受征召任以官职。
⑥拜、除、授：任命，授以官职。
⑦擢、拔：提升；
⑧主、秉、典：主管；后面带的经常是管理的职责。
⑨知、守，尹：主管，主持。后多跟地点，知某州、守某郡、就是做某州（郡）的长官，如 “滕子京谪守巴陵郡”；尹京，即做京城的长官。
2.表示降职、罢免：
①贬：降职。
②迁：降职（明显的有“左迁”，但“累迁”多是升职）。
③谪：被流放或被贬职。
④罢、免、黜、废：免官，废弃不用。
⑤放：驱逐，流放。
⑥出：离开京城，外调（古人以入京任官为荣）。
3.表示调动：
迁、补、转、调、徙、改。
4.表示兼职：
领：同时掌管、兼任较低的官职。
5.表示代理，暂时担任：
署、权、行或行走。
这些词，都有个明显的特征，即后面常带表示官职或地点的专有名词，这给我们的翻译带来了方便——可以不译。
但重要的是，官职的变动特别是主观情绪明显的降职和升职，往往是我们推断翻译主人公行为、事件中生难字词的重要依据。
严格来讲，在整个文言文系统中，这些字或许不能叫常用字，但对于试卷选用的文言传记文章，只要留心关注，它们的确是常用、常考的。
6、学会在平时的考试和练习中积累文言文。
很多学生，在文言文学习的时候，有贪多心理。
学习了一个实词，比如“顾”，有好几个意思：①回头看，看。“顾野有麦场”(《狼》)②看望，拜访。“三顾臣于草庐之中”(《出师表》)③难道。“顾不如蜀鄙之僧哉”(《为学》)。
大多数学生会一次性记忆很多义项。
但是实际上，不仅没有记熟悉，而且还不知道这个义项到底是在什么情况下使用。
所以，我这里要说，请你一次性不要记忆那么多意思。
如果你做了一篇文言文，那么请你只记忆文言文中那个词语出现的意思。
因为文言文的用法其实也很固定，所以当你对一个词语某一种意思以及这个意思出现的环境很熟悉了，那么你才能更好的理解文言文。
你也不要担心，一个实词的意思记忆不全，因为随着你文言文练习的增多，一个实词的其他义项，你也可以慢慢积累的。
好了，在这里就为文言文做一个小结。
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