你不逼孩子，
生活就会逼孩子。
这句话，
夹杂和鼓动着你
急不可待的情绪。
当你一心只有“逼”时，
你就背离了真相，
孩子就成了我们情绪的牺牲品。
疫情对我们的袭扰临近尾声，对孩子学习的焦虑随着开学季的到来与日俱增。
前两天，有位妈妈咨询我们，说自己的孩子一想到要完成各式各样的打卡和写作业就“头疼”，千百个不情愿。
为此，这位妈妈没少说孩子，但依然无法改变孩子“不爱学习”的状况。
“你说，老师布置的作业不完成行吗？你说，孩子现在（小学二年级）就不想学了行吗？你说，我不说能行吗？”这一连串对我的发问足以印证她内心的焦虑。
我问她：“你觉得孩子喜欢干什么？”
她想了半天，告诉我：“孩子喜欢做饭，总想着如何做这个，如何做那个。”
我又问他：“他怎么学做些吃的？”
妈妈说：“自己跟网上学的。”
我问她：“你觉得这是学习吗？”
她没有吭声。
我接着问：“你有没有逼他学过做饭？”
妈妈摇摇头说“没有”。
“那他怎么会喜欢干这件事？”我很好奇。
妈妈说：“我也不知道？可能是喜欢吧。”
说到这里，谈话并未结束，我恳切地说出了自己对她心存偏见的看法：“你觉得做饭算不上什么知识，也不是你心中的那个‘学习’？”
妈妈想了想，说出了她内心最真实的想法：“他总不能以后当个‘厨子’吧？”
后来，我给这位妈妈举了一些例子，说假设孩子现在喜欢拆装手表，将来就是修表匠；喜欢摆弄机械，将来就是修理工；喜欢做饭就只能活成你眼中的“厨子”吗？
妈妈不语。
……。
事实上，我并没有说“孩子可以不写作业”，但孩子“爱上学习”归根结底是孩子与适宜的环境相互作用之后，发自内心的自我选择。
因为没有不爱学习的孩子，只是任何人都不喜欢枯燥干瘪的求学求知。
倘若孩子已经“厌学”，与他们求知的天性渐行渐远，那注定是遇到了一个不合时宜的环境——比如，父母错误的教育观念以及由此而产生的教养方式。
其实，任何人在探索和追求自己喜欢的东西时，总有一股子使不完的劲儿，而且不用你说就能专注其间，通过这样的行为打磨自己的意志品质。
所以说，兴趣“导演”的不光是一个人喜欢什么，随着他对自己兴趣的坚持，他的情感、意志、专注、思想、自我认同，以及新的发现和选择等等都会顺势而来，水到渠成 。
这就有点像《阿甘正传》里的阿甘，只要不停地向前奔跑，经历的风景就会不停的变化。
以我自己的孩子为例，疫情这段时间，上小学一年级的他没少抱怨网课、作业和打卡。
尤其是在上十五分钟一节枯燥乏味的网课时，总是“毛病”不少，但我们并没有因为他的这些“毛病”去批评指责和说教他。
但是，这个小家伙在上一个小时一节的网上编程课时，却能心甘情愿地端坐桌前，身体板直，小手交叠放在桌面，眼盯屏幕——但没有任何人要求他这样“纪律”自己。
一个小时下来，他总能很快完成老师布置的编程任务和课后作业，课后看到爸爸妈妈玩自己编程的游戏时，兴奋不已。
更重要的是，孩子会自己把握每天上编程网课的时间，自己提前做好各种准备，课后从来都是主动做作业上交，主动琢磨所学。
说到这里，你会发现孩子的的确确是在自己和环境的互动中自我建构、自我决定、自我成长、自我发展的，所以父母如果不愿不想和不去主动发现、激发、引导和培养孩子的兴趣，那还能指望谁和指望何种方式呢？
但是，你可能会想到——
你说的是孩子感兴趣的前提，可是孩子的作业和“应试学习”是摆在眼前的问题，又怎么办呢？
就像那位妈妈当时给我说的：“我如果不让孩子立竿见影的话，但是作业要立竿见影，这教育就是要立竿见影呀！”
在这种普遍的“认知”之下，相信还有很多父母都会这样想——
我不逼孩子行吗？孩子耽误的起吗？将来谁来对孩子负责？
可以想见，无论立竿见影和急于求成是多么不现实，但迫于这种“压力”，更多的父母选择了违背规律行事。
这就好比孩子本来满怀奔向知识海洋的憧憬，但是父母总是在一旁正告孩子：“你下海之后必须给我游到前面，而且你周围已经有同学游到前面了，你看见没有？”
仔细想一想，如果孩子每天这样逼你“上班必须游到前面”，你会有怎样的压力和想法？更何况这种想法符合我们生存的吗？
学习本该是快乐的，但因为父母缺失引导教育的能力，枯燥的痛苦就会不断煎熬孩子。
比起急于求成所引发的教育焦虑，更恰当的做法是认同和肯定孩子对“枯燥求知求学”的感受，并和孩子一起探索摆脱这种枯燥求学的方法，呵护孩子的好奇心和求知欲，把孩子引入一个更高层级的学习过程。
记得我家孩子学字那阵儿，我并不要求他要写的多好和死记硬背，而是与他一起阅读和鼓励他尝试“链接知识”。
以“木”字为例，我会在他的小黑板上画个圈，在圈里写下“木”字，然后与他一起玩思维导图的小游戏。
圈上画出一个旁枝，然后我和他一起想“木”字加一笔能变成那些字？我想的总比孩子“慢”，他总是捷足先登地告诉我有“禾”、“本”、“术”。
而后，我会引导他思考这条枝上的三个字为何都与“木”有关，用这种有趣的思考练习加深孩子的印象，这期间我们还能一起组词、造句和辨意。
接着，我又在圈上画出另一个旁枝，问他“木”减两笔会变成什么字？
这次，他说出了“十”和“八”两个字。紧接着，我又在圈上画出一个旁枝，问孩子“木”是什么材质“做”成的？
孩子猜了半天，摇摇脑袋说“不知道”。
我问他：“你有什么办法可以知道？”
他冲进自己的房间拿出了平板，打开搜索引擎，说出了自己的疑惑，知道了答案是“纤维”。
问题是“纤维”种类很多，“木”的纤维结构和我们的衣服又有什么不同呢？
这是孩子自己发现的问题。
……。
再后来，我们又在圆圈上画了一个旁枝，发现了“木”的另外一种表达方式——(C₆H₁₀O₅)N。
……。
我还清楚地记得，后来有一次为了看看“木”的物理特性，变成碳灰的木头到哪里去了，还我们一起拿着放大镜仔细观察木头，还烧了一块木头。
这一个“圈”衍生出了很多令孩子印象深刻的内容——里面包括语文、数学、历史（文字演化）、化学、物理等等。当然，如果你愿意还能加进去英语。
……。
更重要的是，长此以往，孩子就会习惯于解决问题，养成跨学科、融会贯通的思维方式，这将注定会影响孩子如何看待学习和如何学习。
讲到这里，我们不得不承认一个事实——
我们没有办法把知识强行塞进孩子的脑袋里，就像没有人能逼你习惯和喜欢阅读一样，但我们一定有办法让知识活起来，让学习生动起来，让孩子的思维活起来。
正是因为孩子是我们的，教育是父母的天职，所以如何“教”就是父母责无旁贷的责任。
而且，应试教育或许无法照顾到每一个孩子的特点和差异，但这正是家庭教育的功能、责任和义务所在，除此以外，再无其他可以替代。
在这一过程中，孩子需要的就是尊重和耐心，而非身边站一个指手画脚让孩子快快向前游的指挥官。
而且，这种忤逆孩子认知天性的教育，正是我们对“学习”和“如何学习”固有的偏见所致。
也正是因此，凡是只会逼孩子走上梁山的父母，都是已经黔驴技穷的父母。
说到这里，我突然感受到这段时期网上流行的那句“你不逼孩子，生活就会逼孩子”，其实害惨了太多孩子，逼傻了太多爹妈。
因为，对这个“逼”字来说，总是仁者见仁，智者见智，愚者见愚，但后者显然要多与前者。
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