朱熹說過：“讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。”課前預習是學生獨立自學、探究問題、建構知識的過程，是課堂教學成敗的重要保證，能夠讓學生更快地融入到課堂當中。但大多數的學生都做不到預習，或者說不會預習，接下來我們以三年級語文為例，說一說如何預習。
默讀全文，標出自然段。
新課程標準對學生的默讀提出了要求，默讀的要求是不出聲、不動嘴唇、不指讀，要眼到、心到、手到。在預習新課時候，首先應該默讀全文，並且標出自然段，如果是詩歌那就應該標出有幾節。
字詞的預習
在默讀課文時，不僅要標出自然段，而且還要把要求認識的字和會寫的生字在課文中用喜歡符號圈出來，至少讀三遍。雖然三年級語文開始向理解方面側重，但是識字教學仍然是三年級語文教學的重點。
寫字方面，三年級學生已經知道了字的筆順規則，所以要把生字描紅，預習要求會寫的生字，查字典理解字義。（包括：音序、部首、除部首再查幾畫、組詞三個）按老師給的列表認真完成。
課文內容的預習
首先是對課文具體內容的預習。在進行完字詞的學習後，就要開始對課文內容的預習，要求大聲認真地將課文讀三遍，讀正確，讀通順。把你認為應該積累的詞語、句子和自己認為優美、值得學習、借鑑的詞句用“～～～”畫出來 ，多讀幾遍，也可以寫一寫。句子中有體會和感想的地方，可以將理解體會和感想寫在課文旁邊(這叫批註)。在不理解的地方用筆標出來，畫上問號。
其次是對課文整體的把握。讀完後，想一想，這篇課文主要寫了什麼？用一句話或幾句話概括。（比如課文寫了一件什麼事，介紹了一個什麼人，描繪了一些什麼景，告訴我們哪些知識等等。）（用鉛筆）
通過課後題檢測預習
預習的效果如何，可以通過做一做預習案，或者自己試著說一說課後題，來檢測自己的預期情況，如果對課後題沒有把握，那麼可以再把課文內容預習一遍。
升入三年級了，預習的要求也有所改變了，請家長輔導孩子們按照新的預習要求預習，梳理課文的主要內容，培養孩子良好的學習習慣，為聽課課做好充分的準備，為四五六年級打好堅實的基礎，預習後，請家長檢查，簽字。相信長大一歲的孩子會越來越棒，加油！
總之，三年級還是小學中段的起步階段，有時確實使人感到無頭無序，無從下手，但只要我們老師與家長密切配合起來，多一份耐心，講究一下方法，相信一定能讓學生走好這成功的第一步！
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