荷叶翩翩何老师

网课更加盛行是肯定的。比如说原有的培训机构会更加注重于网课，网课的成本更低，招生打破了地域的限制，优质的网课可以招到更多的学生，更能做强做大，大浪淘沙最后优质更优成就一批网课培训大咖。

优秀的老师因课外有学生特别补课的需求，会成就一批利用网课补课赚点外块。这种点对点网课将会盛行。

至于正规学校疫情结束了，可以开学集中授课了，网课会结束了。特别是小学，网课加重了家长的负担，家长们现在都要疯了，要上班又要陪孩子学习，一人要对各门课，又不知教育法，不疯才怪。

百姓春秋

网课好处多多。

可以让教育资源贫瘠之地，分享优质师资的甘霖。

可以千里之外，只隔一块薄屏。

可以节省很多出行，规避诸多不便。

一根网线，拉来了教育的公平。

岂不是一种社会进步的表现？

南都城事儿

【网课的硬伤】

1. 组织管理难

网课无异于把家庭变成微型课堂，对家庭的学习设备、学习环境和家长的辅导、管理能力都有较高的要求。

此次大规模网课，是在教育局、学校、班主任的层层布置、严格组织、周密安排下实现的，家长也付出了大量的时间和精力来协助配合。要想长期持续，难度非常大。

2. 授课成本高

首先，无论是视频课还是直播课，对教师的技术要求都相当高，要么花大量的时间学用软件、制作视频，要么当“主播”、在直播平台和班级群间切换穿梭。

第二，从平台角度，网课需要平台具有海量的课程资源、超大的用户容量和多元的教学功能，平台建设和维护成本非常高。

3. 学习方式少

由于空间的间隔，学生学习活动的方式比较有限，除了观看视频，一般有连麦发言、讨论区发言、提交作业、作品等。

和课堂教学相比，学生一个人面屏幕，注意力不容易保持集中，发言的内容和秩序不容易把控，一些动手操作、观察、实验、演练、展示的活动更难以进行。

【网课的潜力】

1. 自动化管理

网课是基于大数据进行教学管理的，学生签到、观课、发言、练习、作业、互评、测验等等各种数据，平台都可以自动地记录、统计、分析、排序，能大幅度提高教师的教学管理效率。

另一方面，平台也会记录教师的教学行为，如上传课程资源、发起课堂讨论、批阅学生作业、评价学生作品、答疑、测验、评分等等，能有效督促教师开展多样化的教学活动，也会监控教师能否照顾到全体学生、公平对待每一名学生。

对家长来说，即使不能陪孩子一起学习，也可以通过查看平台数据，了解教师的授课质量、对自己孩子的关注度，掌握孩子的学习状态和成绩。

2. 可共享课程

网课突破了班级、学校乃至地域的限制，优秀教师的课可以让全国各地的学生共享，资源丰富、功能强大的教育平台，更是能吸引上万、上亿的用户。由此形成规模效应，既大大降低了单节课的制作成本，又赋予学校、教师、学生和家长对平台和课程更多的选择权，从而优胜劣汰，激励名师制作精品课程、鼓励平台开发更多功能。

3. 大数据评价

学校教育环境下，学生的平时成绩取决于任课教师，升学取决于中高考。社会呼吁多年的综合素质评价，由于主观性较强，难以公平公正，在中高考中的作用非常有限。

而在网课情境下，平台会详尽记录学生的学习行为、学习结果，客观评价学生的学习方式、学习态度，还可以实现学生之间的互评，教师多人共同评价等等。

教育平台多元化、即时性、可互动的评价功能，大量、精准的数据管理，使多元、客观、公平地评价学生成为可能。

网络时代，大浪淘沙。在线教育被推上风口浪尖，算是机遇，想成为中流砥柱，要凭实力。

趣观生活百态

我觉得上网课对孩子的视力更是极易造成伤害。因为一个学生需要上很多不同的课程，用眼过度会对学生们的视力造成不可磨灭的伤害。

而且不乏有一些偷懒的学生钻上网课的空子，认为老师看不见自己的动作，所以态度就不是很认真。坐姿不端正，一边上课一边吃东西，甚至上着上着课就睡着了。总之是怎么舒服怎么来，并没有拿出平时在学校上课的样子。

我想说应该上网课，但是要有节制地上网课，灵活地上网课。教育部应该做出相关的规定。专门制定针对疫情期间的课表，可以并不用严格地像在学校时那样来上课。这样既可以减轻老师的工作量，也可以降低对老师与孩子眼睛的伤害。

其次应该呼吁家长陪同。虽然这样会占用父母较多的时间，但是疫情当下无特殊情况的人员都应该在家隔离，所以这点是不难达到的。家长也应端正态度，将这视为一个与孩子增加互动和孩子共同学习的机会。有了父母的陪同，相信大多数孩子都会严格要求自己，这样自然也就提高了网课的效率。

mc欢苗爱叶

首先，笔者以为这是两个问题：

首先：教师一定会逐渐适应网课，开始发现网课的自由；

其次：疫情结束后，更多的教育机构和知识分享类平台将会加大对“网课”内容倾斜；

教师的阶段性适应工作

一般公立学校的“教师”大多为“正式”岗位，在对日常的工作安排上，还是要以国家的提倡方式为主，遵循学校的指挥；

1）在“网课”初步推行阶段：在以往的工作过程中教师以传统的教育方式为主，习惯将学生集中在教师，进行面对面的统一教学，一来方便快捷，对整体课堂教育情况的掌握程度较为纵深，对学生的学习状态一览眼底，明白知识的吸收情况；二来在知识的传承过程中，效率较高，可以照顾到每一位学生，尊重和突出学生的学习主题作用；

3）“学校”开学阶段：随着疫情结束，学校逐步恢复以往的教学模式，教师虽然会产生一定的抵触心理，但迫于形势和环境的要求，也一定会积极的调整自身的状态，不会产生什么较为恶略的不良影响；

网课的新发展阶段

疫情的影响对于公立学校和正式教师而言，影响不会太大，不过是随着形势的发展，遵循相关部门的指挥，积极调整自身的状态，以一种更加激昂的态度来面对新的面貌。可是对于一些私立学校或是教育机构、知识分享类平台而言，则是一块无比巨大，香甜诱人的蛋糕，尤其是在人们已经逐渐适应了“网课”模式；

1）部分家境一般的学生课业负担加重：随着网课的进一步普及，一定会更加压迫学生的业余时间，尤其是相对于传统的“私教”而言，“网课”这种模式的费用更加低廉，本着试一试总不会吃亏，对孩子多少有点帮助就比没有强的想法作祟，让“爱”变得更加肆无忌惮；

2）部分家境较差的学生教育资源补充：不可否认，我们国家地大物博，还是存在一定的贫困地区和人口的，这些家庭和学生受困于外在环境的影响，所能接受到的教育资源也相较于发达地区远远不足，不利于社会的整体竞争。而网课模式的迅速普及，则可以很好的帮助这些家庭和学生享受到一流的教育资源，助力梦想的起飞；

3）部分家境较好的学生影响不大；

综述，当疫情结束后，“网课模式”肯定会迎来“井喷式”发展，但不会对公立学校和教师产生什么较大影响，对于教育结构和知识分享类平台，以及经济一般交叉的学生、家庭而言，不失为一个福音，实现共赢的新局面。

曹镜明

现在，大家都对网课的需求增长，那我们就从网课的需求谈起，现在，有人会说，根本不用问，你看看，有几个学校不都是在上网课，这简直就是暴涨。

的确，现在每个学校，都在上网课，但我们应该，深刻明白，这一切，不是对在线教育的需求，而是对在线教学的需求。

这里的需求方，指的是教师，而不是学生，也不是学生家长。

只要需求方不是学习的付费方，都不能说是对教育的需求。

也有人会问，那么，学习者的需求是什么？接待顾客来说，就是，有效率的学好东西。

学习者其实对教育发生的场合，并没有倾向。现在待在家里上网课，不是大家喜欢上网课，而是特殊时期，不能出门。

一但有了选择，学习者，不一定会选择上网课，除非，网课能满足他们的真实需求。

就像是03年非典，引爆的网购，同在线教育一样，他们真正的需求是，更方便、更便宜的买到自己需要的东西，更好的服务，没有假货等等。所以，如果达不到这点，网课也将不会成为未来的需求。

冷不丁花园888

网课的出现并非发生疫情之后才时兴的。只是疫情期间因为容观条件的受限才让网课轰然而起达到一个暂时的鼎盛阶段。老师们从实地课堂跟踪教学逐渐适应网上远程授课了。

至于疫情结束后网课会不会盛行，这是一个非常复杂的问题。涉及面很广。比如政府政策、网络安全问题、管控问题、教育阶段的细分等等。笔者仅就一个效果方面谈谈自己的看法。

远程授课开设最重要的基础--信任与自觉。这恰恰是生活在集体浮躁的现实状况的我们最为缺乏的。作为成人的我们也难以抵挡虚拟世界的众多诱惑，何况涉世未深的懵懂学生？远程授课让学生们理所应当地打开手机或电脑而难得加以管理和督导的这种特殊属性绝对会让教学的效果大打折扣。

其次，远程授课具有一致性。一刀切的机械性教学与因材施教授业解惑的教育理念相悖，势必对效果也产生影响。

其三，惰性是人与生俱来的属性。远程教学也势必助长和激发我们这种潜在的性情。老师也是人，或许他们会藉以偷懒而无法跟上知识更新步伐，效果可想而知。

其四，小小的失误可能会贻害匪浅。圣贤尚且容错，何况常人？老师在远程授课中一次小小的失误而且未能及时加以修正，必定会带来莫大的隐患。先入为主的记忆或认知、看法往往会主宰一个人很长时间的意识或意志甚至一生。

想到哪就说到哪，仅作抛砖引玉之见。

用户3249783175650936

发表一些个人的浅薄意见，如有不对，请谅解。

网课其实概念比较大，发展较早，也比较盛行，相应的网课也是层出不穷，无论是成人的技能教育还是学生的知识教育，只是疫情期间可能更凸现出它的作用来。

所以就需要从技能教育和学生的正式教育两个方面来分析。

1.技能教育

这一块网课应该是更加盛行的。因为随着互联网的发展，知识焦虑也在不断产生（个人对知识焦虑是不赞成的，很多人比较浮躁，求多不求精），知识焦虑会带动大量的知识生产者，和实体经济类似，每个知识对应模块必定会产生大量的竞争者，所以相应的网课也会不断产生，而且现在都在强调自媒体，这也可能成为其中的促进因素之一。

2.正式教育

也就是传统教育，这一块其实网课可能还是以辅助为主，主要原因有以下几点：

（1）大环境：现阶段政策以及传统的升学制度注定网课不会成为传统教育的主流媒介，可能还是会以现场教育为主；

（2）管理：网课对传统教育这一块是不太方便管理的，尤其是学生各方面的考核，疫情阶段由于是家长、学生都在家进行休息，家长可以协助老师一起进行管理。但是复工之后，能否有自制力进行网课的学习就另说了；

（3）部分课程难以在网课中实现：传统课程中，很多部分对学生来说是不能在网课中实现的，比如我们常说的德智体美，这四个方面其实利用网课很难在传统教育中实现。我们常说的言传身教对传统教育还是有很大作用的。

综上所述，网课的盛行时间点其实在很久之前就很盛行，只是在这个特殊的时间阶段被人们关注到而已，此外现阶段的网课依旧很难代替传统教育，所以当特殊阶段结束以后，网课依旧会慢慢趋于平稳。

DevonF

疫情结束，恢复生产和教学后。对于自制力强的孩子，上网课节省时间，省事，效果也可以，可以上网课，但是自制力强的孩一般成绩不会差，上网课学习基础知识意义不大，还是针对性拔高好一些。

如果自制力还可以，学习效果不理想，可以多学习，网上课程学习肯定有效果。还省事省时，价格也便宜。

自制力不好的学生不建议网课，效果肯定不好，从现在目前进程效果就可以看到，除非就是找个心里安慰，觉得孩子有个地方上课就行了，面对面教学不可替代，个人认为，线上教育会有很大突破，会有很多家长和学生选择，但是不会超过面对面教学。

木槿晓晓花开

作为一名教育技术专业的教育工作者，深深地感到这次疫情对于网络远程教育的推动力，不论是管理层制定的政策，还是任课教师的网课制作与实践，或是学生与家长对于网络教学的接受和适应，都是网络课程建设过去十几年未曾有过的。

關鍵字: 补课 盛行 传染病