云朵雨蝶
这句话，就像一座大山一样压在有责任心的老师身上，几乎到了不能承受之重。有许多老师因为这句话，而承受太多太多的压力，心中的无能为力的愧疚和社会对其责任的过高要求，让他们夜不能寐，食不安心。我觉得这句话就是在推卸责任，更是不负责任的说法。是站着说话腰不疼，要不你来试试？不能把老师的责任过度地神圣化，更不能把需要家庭、社会承担起的一份责任，一股脑的全抛给老师。
一个人的成长过程中，家庭、学校、社会都是发挥重要作用，需要承担责任的。尤其是家庭，是人生的启蒙，是个人成长中的第一所学校。父母的言行举止、兴趣爱好、三观（世界观、人生观、价值观）对孩子的影响尤为重要。在孩子三观形成塑造中，父母的作用最大。那些认为孩子上了学，就撒手不管，只负责吃喝拉撒的父母是最要不得的。但事实上，恰恰存在这样的父母。总认为，教育是老师的事，不是自己的事。这是极端错误的想法。在孩子未入学的时候，父母是第一任老师，家庭是第一课堂，入学后，父母是老师，家庭是第二课堂。家庭的影响对孩子更重要。
社会也是如此。并不是说，社会在个人成长中没有任何作用，相反，作用还很大。社会的共同价值观、导向都会对个人产生潜移默化的、有时是直接的影响。比如，社会对于正能量的弘扬，对优秀人物和事迹的宣传，积极向上、健康的价值导向。
当然，我们不能否认，孺子可教。但这里要可教。对于在长期的成长过程中，长期形成的，已经固化的恶习、坏习惯，让老师在短短的教育时间中，纠正过来，是不切的实际。我们在工作中，遇到太多顽固不化，怎么都没有办法改变的学生，为之懊丧，为之可惜、甚至为之伤心。当遇上这些学生的时候，纵千方百计，也很少能改变。几经较量之后，败下阵来，无能为力，望天兴叹！反而，挫伤了自信心，消磨了斗志。
微光汇聚
十年前曾有专家提出“没有教不好的学生，只有不会教的老师”风靡一时，如今你怎么看？如果单单从题主所提出的意思来看，显然这种观点是正确的，至少不能与当前的教育实践相符合，这种论断有点远离教育实践，或者说该专家对我国的教育环境与实践颇为陌生，根本没有真正融入我们的教育环境。
没有教不好的学生，只有不会教的老师。原话出自我国著名的儿童教育专家、儿童教育心理学家陈鹤琴先生，不过这句话并不是对所有老师提出的要求，或者说并不是针对我国教育实践的总结，而是陈鹤琴先生对自己进行自勉的话语，激励自己要全身心地投入到教育事业中去。
这句话用来自勉，老师对自己提高要求、标准，以此来激励自己认真从事教师工作，努力提升教育事业的积极性，做到高标准、严要求，逐步推动自己能进入更高层次的教师队伍，从这个角度来讲，笔者认为并没有任何错误。
但是如果用这句话来“绑架”全体教师队伍的话，笔者认为这种做法显然是不合适的。毕竟教学活动属于双向互动的，也就是说教育活动的质量高低，并不是完全取决于教师的水平，而是需要教师和学生的共同作用，只有优秀教师，没有质量高的生源，不会有高水平的教学质量；只有高质量的生源，没有优秀的教师，同样不可能推动教学质量的提升。
只要参与过教学实践活动的，肯定就会明白教学活动的互动性。在我们日常的教学活动中，我们看到不少优秀教师能带出非常优秀的学生，但如果我们从更深层次去分析，在这样高水平的教学成绩背后，无论是学生的生源质量，还是教师的教学水平，都属于学生群体、教师群体的佼佼者，他们也都算是教学实践活动中的优秀代表。
不可否认，教师的教学方法、教学能力与教学质量的高低有很大关系。一名优秀教师在日常的教学活动中，可以充分调动起学生参与学习的积极性，根据每位同学的性格特点、学习特征，迅速调整教育的方法，能及时有效地因材施教，让每位学生都能在教师的帮助下，实现学习成绩的迅速提升。
不过，上述情况的实现，必须要在学生的配合下，也就是说教师即使再优秀，也无法让所有的学生都能听从自己的教导，有的学生就是“朽木不可雕”，不管教师如何苦口婆心地劝说，他总不会配合教师的教学活动，不会遵照教师的教学指示来执行，甚至还是与教师“唱反调”，在这样的环境下，即使教师再有能力，也不可能对学生的学习成绩、教育质量有所改观。
在笔者看来，任何情况下，我们都不能过高地估计教师或者学生的能力，或许教师足够优秀，生源质量足够高，但是这并不代表教师或者学生任何一方足够优秀，就能实现对另外一方全方位的改变，这种做法也是不太可能实现的，必须在教师、学生相互配合的情况下，才能实现教育质量的提高，教学环境的改善。
东爱雨小公
这句话既值得推崇，又应该摒弃。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”最早是由教育家陈鹤琴先生提出来的，是他自己用于自勉，自我鞭策的。
陈先生是专注幼儿教育的教育家。稚子入园，刚刚接受教育，犹如一张白纸，全凭老师描绘。老师的专业水平和对事业的忠诚程度，决定着孩子的人生走向。陈先生能用这么一句话自勉，足见陈先生是倾尽毕生精力，献身于幼儿教育事业。当之无愧是后人学习的楷模。
陈先生之后，仍有不少学者，教育专家及从事一线教学工作的老师，把"没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话当做信条勉励自已，努力为教育事业倾尽心力地工作，并取得了可喜成就。
这句话教师用来自勉是可以的，并没有什么错。但社会上部分人把这句话用来恒量和评价老师的工作，就有点不太恰当了。
教育也不是万能的，过分夸大教育的作用对教育是十分有害的。
温度能使鸡蛋变成小鸡，却不能使石头变为小鸡。同样道理，教育只能使适宜教育者成才，却不能使沾染恶习后不思悔改的不适宜教育者或先天不足者成才。
学校里的学生来自不同环境的不同家庭，他们中的绝大多数都是可堪教育的孩子。通过教育使之走上成才之路。但也有极少部分过早沾染了社会中的坏习气，或者接受了不良的家庭教育，送入学校后老师虽劳心费神，但终不能使其转变。如果认为老师教育不力，是"不会教的老师"，显然是不合理的。
监狱，是最强有力的教育机构，通过教育，大部分犯过错误的人改邪归正，回归正常生活。但仍有一部分人二进宮甚至三进宫，有的则一直走向不归路。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话，老师用来自勉，要求自己不轻易放弃每一个学生，要倾尽心血使每一个学生成才。争取不让一个学生掉队。对于促进自己的工作，具有积极意义。值得推崇。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话，被社会上某些人拿来评价老师，把个別学生不能成才的责任归咎于老师，是完全错误的。应予以摒弃。
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天凉好个秋A
我觉得这句话说得挺有道理，虽然讲得绝对化，讲得有些过头，所以遭到很多人的反驳，而且还气势汹汹的反驳，平常在我学校中和网络上也有许多老师对这些话很不感冒，但我也看到，对这些话很不感冒的老师大部分是和学生沟通比较失败的老师，本来说比较失败也没什么，谁没有比较失败的时候呢，而这部分比较失败的老师又不愿意去探索，不愿意承认自己的不足，所以，只能说有一些学生是没办法改变，因此对“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话特别有仇恨，把这句话当做一句笑话来看，好像这么一说，好像说这句话陈鹤琴先生水平也比自己低的样子。
一个老师对付不了的学生，不一定别的老师也对付不了，对不？虽然说一个老师并不是所有类型的学生都能对付，但这也确实看到我们的工作是存在一些死角，虽然并不是所有的死角都有办法克服，但是能看到自己的死角，毕竟是打开了一个新的视野，可以克服掉一些平常无法克服的问题，这就需要自己转换视角，需要自己不断学习。而不是动辄就把一些学生归为“教不好”，只能说只是“我教不好”，甚至只能说“是我现在还没有好的办法”，否则动辄就给一些自己对付不了的学生以“死刑”，这不是一个老师应该做的事情。
我相信喜欢提出这个问题的老师，大多是比较无知而且失败又不喜欢探索，只是用这个话题来引发所谓的共鸣来安慰一下自己。
门前海蓝蓝
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话我第一次见应该是在十几年前的洋思中学的校园里，印象深刻过目不忘，在校园大楼上一排红色大字让人惊心！我当时私下和他们某些老师交流，老师说，你愿意信你就信，你不愿意信，也没人逼你；某班体育课有两名学生因为腿伤在教室里没出来，我们进去和学生交流，问学生对这句话的看法，学生说：“没有惩罚的教育不是完整的教育”！
我们和外地去参观的老师交流，大家一致认为这话不符合逻辑：如果这句话是真话，那么警察，法院，监狱都可以不要了！说这句话的人是不懂教育，不尊重教育规律，相当于文革时“人有多大胆，地有多高产”的豪言壮语！
马火蚁
这句话太绝对了。什么事都有两面性，我们都上过学，如果成绩不是那种特别优秀的学生，绝对会对某学科过敏。调查发现有人确实对数学过敏，再怎么学都学不懂，看着数字就头疼。这种学生怎么可能把数学学好？还有英语，不是每个人都能考到100分，甚至及格。
孔子弟子3000，贤人只有72，何况是我们这种平常人呢？
举个例子，我上学的时候，前排有个女生英语特好，但是数学每次都是三十几。刚好我数学好，英语差。这样我就能刚好互补，我们互相辅导对方。同志们呐，三年高中我们没有一点长进。不是不用功，谁不想考个好大学，可就是提不起来。没办法，我觉得学习是要有点天赋的，不是老师教的好坏问题，而是你能否钻的进去。
说这话的人真是太武断了，可能他遇到的都是好学生吧。
快乐周先生
现在大不一样了，现在的教育提倡：“没有成绩差的学生，只有不全面发展的学生”。在现在的教育理念中，考高分已经不能适应这个社会了，主要是学生自己得有特长，无论是哪一科，只要有一科优秀，以后的工作就绝对不会差。
我高中同学之前在我们班文化课成绩倒数，但是他身体素质好，体育课优秀。于是高考的时候果断选择了体校，体校对于专业课的要求还得很严格的，但是对于文化课只要达标就行。于是很顺利的考进了一所体校，现在成为了一名高中体育老师，生活还是很乐观的。
我同事文化课不行，偏科的特别严重，但是他对英语比较感兴趣。平常喜欢看英语电影，喜欢听英文歌曲。虽然高考只读了一所三流的大专，但是他一直坚持自己的特长，现在在一家国际导游服务中心，做一名专业的国际导游，收入特别的可观。
所以现在最怕的一种学生就是：“每科都可以，但是每科都很一般”，与其这样还不如都不行只有一科优秀呢？所以现在培养孩子的思维和过去完全不一样了，即使自己的孩子对学习再没有天赋，家长也一定要懂得观察自己孩子的优势，把孩子的兴趣爱好稍微培养一下，以后就可能成为“吃饭”的途径。
作为老师，针对学习成绩差的学生也一定不要给他们太大的压力，注重观察学生擅长的地方，及时和家长们沟通，文化课不行，那就在其他方面发展。现在的教育毕业证很容易得到，毕竟180分就可以读一所大专院校，但是真正的掌握一门技术和特长却是一件很难的事情。
星期久
辩证看待这句话。看了这句话的来历，是教育者积极用这句话来勉励自己的，而其他人用这句话来评价老师就感觉过火。
1、先说教，教什么才是被认可的，一定是分数吗？
当下大家都知道，尽管全面发展提得多，但又跑在分数上来了。那面对班级总有不会考试的学生怎么办？你教他什么？
我前年带三年级，两兄弟都在我们学校，考试零分，名字也不会写。大家拿着，都没办法，家长也极不配合。
我开始接近他，一次在学校上晚自习前，我在学校洗车，我看见他和其他几个同学在校园追跑，我把他们喊来一起帮我洗车。
我给他说：以后我来学校了，记得观察我的车干净不，不干净，就提醒我，我们一起洗车。
别说，他真把这事当回事了。有时我不得空，他都来提醒我洗车，我还是放下手中事，喊他和我一起洗车。而且他洗得很干净，我觉得都可以了，他还说可以擦干净点。
在洗车过程中，我对他说，我评价他很听话，有本领，如果上课时候，你不从板凳上趴下来，或者把桌子挪来挪去的，那我就在其他老师面前表扬你。
至此，他对我的事，很上心。我上课U盘忘记取了，他第一时间给我送到办公室来，我书本本子忘记带了，他也给我拿着。
我还把教室的卫生角承包给他，让他管理教室卫生，不允许同学乱丢垃圾。
他干事上手很快，真的没话说，其他老师都交口夸赞他。
离开学校两年了，我再去他们学校，他都能第一时间认出我的车来，跑过来问我，去给其他同学说我来了。
我认为，在他身上，我们老师尽力了，教不了知识，何不教他一些做事的习惯和本领呢？
或许有人说，没知识他走出社会也不知道做什么啊？请看下面的案例。
2、我初中老师给我们说个一个真实情况。
他当时带普通班的时候，班上有个学生，和我带的三年的那个学生太像了。那个学生就喜欢修东西！连班级扫把坏了，班主任都喊他修。门坏了，他也修。他喜欢修，那时候的钢笔坏了，笔尖裂开，他都能修。老师说以后推荐他走修理家居电器之类。
初中毕业那学生就去沿海家具厂打工了。
现在那个学生，真是我们镇上开家具店的，老店面了。
我有一种感觉，例如在四年级的时候，有种数学题不会做，但到了六年级自然就会了。
人，是会自我成长的。
至于教，教什么，真不是一把尺子就能量出来的。万象中，生命自有新气象的。
白须猫
我的观点是：这句话是正确的。
例：我儿子的同学，一个非常非常调皮的男孩。在第一个班主任带他们的时候，这个班主任把这个孩子的座位安排到离她最近的位置，上课随时关注他不能影响别人的同时他也不得不听课，那时就是一个调皮聪明的孩子。换了班主任之后新班主任嫌他调皮把他一开始放到教室的最后面，除了批评罚站就是被推出教室，到现在这个孩子彻底的毁了，他每天就是盯着老师什么时候到班里，给老师起各种各样的外号，捣乱影响别的同学。第一个老师会看到孩子的优点，第二个老师满眼都是孩子的缺点
niwei一号
人分三六九等，老师也有能力大小，我一生只遇上一个老师，在文革时期，有个大学生在我校代教初二的课，有时来初一代课，我听过那个老师讲课，确实有水平，学生非常爱听，不觉一节课就结束了，他的课学生容易记得牢，学生智力有强弱的，不能全是老师的错，再好的老师一样上课，也不是个个考得上大学的，只不过相对录取率多点。
