第二章教育與人的發展測試題
一、選擇題
1、影響人的發展的可能性因素有（ ）。
(A)、遺傳素質 B、成熟機制 (C)、環境 D、活動個體能動性
2、（ ）對人的發展起著主導作用。
A、主體因素B、主觀努力C、環境 (D)、教育
3、（ ）是人的發展的物質前提
(A)、遺傳因素 B、環境因素 C、教育 D、後天因素
4、教育中的“揠苗助長”違反了人的身心發展的（ ）。
(A)、階段性和順序性 B、整體性
C、穩定性和可變性D、不均衡性和差異性
5、教育工作中做到“因材施教”、“長善救失”，符合了人的發展的（ ）
A、整體性 B、穩定性和可變性
(C)、不均衡性和差異性 D、階段性和順序性
6、學生觀在教育史上主要有（ ）兩派迥然不同的主張。
(A)、學生中心論 B、教學中心論 (C)、教師中心論 D、折衷論
7、在整個教育教學過程的進行及個體的發展中，學生是學習活動的（），是發展的（ ）。
A、主宰、決定者B、主人、主體
C、主導、主體 (D)、接收者、主體
8、根據馬克思主義的觀點，教育學對“人”的理解就意味著（ ）
(A)、人具有發展的本質 B、人具有抽象性和超現實性
C、人的本質是一種“自我規定”D、人具有多樣性和差異性
9、人的活動主要包括（ ）
A、社會實踐活動B、生理活動
C、心理活動 (D)、以上三個都是
二、名詞解釋
1、狹義的個體發展（個人從出生到成人的變化過程，主要是指兒童的發展。兒童的發展過程也就是兒童的成長過程。這既是由自然人向社會人，嬰幼兒向成年人，個人小我向放眼世界、胸懷群體以致人類的大我的轉化過程，也是不確定性與確定性、可能性與選擇性、共性與個性相統一的發展過程。）
2、人發展的個別差異性（每個人的發展優勢（方向）、發展速度、高度（達到的水平）往往是千差萬別的。人的發展的個別差異性要求教育必須深入瞭解學生，針對學生不同的發展水平以及不同的興趣、愛好和特長進行因材施教，引導學生揚長避短、發展個性，促進學生自由地發展。）
三、辨析題：判斷對錯，並說明理由。
1、遺傳因素對人發展的影響在整個發展過程中呈增強趨勢。（ ）
2、客觀環境決定一個人的發展和成就。（ ）
3、學校教育的特殊性決定了其在個體發展中起主導作用。（ ）
4、教育對人來說，特別是對青少年來說起著一定的指導，而非主導作用。（ ）
5、教育等於發展。（ ）
6、學生是具有自主性、能動性、創造性的獨立個體和發展中的人。（ ）
7、教師的主導作用在某種意義上就是要最大限度地調動和發揮學生的主體作用.( )
8、“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”。( )
9、“給我一打健全的兒童，我可以任意加以改變，使他們成為律師、醫生或者成為乞丐、盜賊。”( )
四、簡答題
1．為什麼說教育對人的發展具有主導作用？如何充分發揮教育的主導作用？
2．簡述人的發展的規律性？
3．為什麼說個體的活動是個體發展的決定因素？
4．環境對個體發展的影響表現在哪些方面？
5．最近發展區理論的含義是什麼？
第一題答案
1、ACD2、D3、A4、A5、C6、AC7、D8、A9、D
第三題
1、N2、N3、N4、N5、N6、Y7、Y8、N9、N
四、簡答題
1．為什麼說教育對人的發展具有主導作用？如何充分發揮教育的主導作用？
答：1、有目的、有計劃、有組織的教育影響
2、教育者是學有專攻、教學有方的教師
3、受教育者多是未成年的一代，可塑性大。
2．簡述人的發展的規律性？
答：1、人的身心發展具有一定的順序性和階段性
2、人的身心發展既具有連續性，又具有不均衡性
3、人的發展既具有穩定性，又具有可變性
4、人的身心發展既具有共同性，又具有個別差異性
3．為什麼說個體的活動是個體發展的決定因素？
答：1.人的主觀能動性是通過人的活動表現出來的
2.個體的能動性是人的發展的內在動力
3.個體的能動性影響人的自我設計和自我奮鬥
4．環境對個體發展的影響表現在哪些方面？
答：⑴為個體的發展提供了多種可能性，包括機遇、條件和對象；⑵對個體發展的影響有積極和消極之分；⑶人在接受環境影響和作用時，也不是消極的、被動的。
5．最近發展區理論的含義是什麼？
答：最近發展區理論是由前蘇聯教育家維果茨基提出來的。維果茨基的研究表明：教育對兒童的發展能起到主導作用和促進作用，但需要確定兒童發展的兩種水平：一種是已經達到的發展水平；另一種是兒童可能達到的發展水平，表現為“兒童還不能獨立地完成任務，但在成人的幫助下，在集體活動中，通過模仿，卻能夠完成這些任務”。這兩種水平之間的距離，就是“最近發展區”。把握“最近發展區”，能加速學生的發展。
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關鍵字: 遺傳 中國高等專科學生升本科考試 教育
