湖南日報·華聲在線記者 易禹琳 通訊員 曾思亮
“停課不停學，停課不停教”。這個春天，突如其來的新冠肺炎疫情，讓在線教學成為大學廣大師生的一場硬仗。
據湖南省教育廳高等教育處統計，截至3月19日，我省52所本科院校共有30055名教師在線教學，開設了29023門課程163686個課堂，聽講學生達2142.13萬人次，學生滿意率達95%。
網課，成為這個春天大學校園的一道別樣風景。
網課全鋪開，囧事排隊來
2月17日，湖南大學生物學院黃明敏老師上《細胞生物學》課，早上6:30就把雨課堂二維碼發送至微信群，讓同學們掃碼進入。8:00準時開課，發現雨課堂平臺卡頓嚴重，他立即調到騰訊課堂。為了這堂網課順利進行，他做了3套預案。
“網絡不暢、流量不夠、無WiFi”，當在線教學大面積鋪開，網絡便成為一大“槽點”。
不僅是網絡，學生缺教材和學習資料。湖南第一師範學院部分學生家庭困難無電腦，湖南工程學院部分教師麥克風等設備不足。老教師不熟悉在線教學軟件，青年教師在多個教學平臺切換，學生在N個群裡簽到、聽課、提問、交作業，一切讓人手忙腳亂。
課堂管理、教學管理也讓人頭疼，互動少，學生到底有沒有聽懂?大學生們真的很自覺嗎?邵陽學院發現了少數“網課學困生”，湖南交通工程學院甚至有學生從網上購買刷課軟件，一小時就把課程刷完……
學校忙服務，督導查水課
難道高等學府，會被一堂網課難住?
面對網絡擁堵，錯峰上課。湖南科技大學調研發現QQ直播、釘釘直播和騰訊會議受網絡影響較少，教務處立即委託製作了QQ直播和釘釘直播的視頻教程供老師們熟練操作。中南大學則緊急對教學可視化平臺全面擴容和升級。
教師不會用軟件怎麼辦?湖南大學教務處組建在線教學專家團隊，2月初集中培訓16場，2358人次參與。湖南工商大學任課教師至少準備了兩套方案。長沙理工大學舉辦線上教學專場培訓和“在線教學示範周”觀摩活動。
沒有紙質版教材，湖南工程學院給學生電子版教材，佈置預習作業，將上課課件提前分享給學生。對困難學生，湖南大學提供在線學習專項補貼，湘南學院對303個困難學生每人補助50G的流量。
藝術生的技能課、理化生的實驗課怎麼辦?理論課提前，實驗實訓課儘量安排在開學後。中南大學把近50%的實驗課程採用虛擬仿真實驗教學。湖南大學部分實驗課程開啟了實驗室電腦遠程服務。
堅決杜絕“線上水課”。長沙理工大學和中南林業科技大學分別組建了200人和240人的教學督導隊伍隨堂聽課。中南大學生命科學學院每門課程均有5人組跟蹤督查。南華大學甚至聘請學生當“臥底”，反饋教學中的問題。
對那些不自覺的學生，衡陽師範學院南嶽學院、湖南文理學院芙蓉學院多次簽到、提問、線上測驗“道高一丈”。作業複製、抄襲?湖南大學信息科學與工程學院自主開發了參數化實驗系統+智能化作業系統，完全杜絕作業抄襲。
老師當學生，創意課程多
“教師端如何線上點名?”“PPT怎麼打開?”“電腦上沒有麥克風和攝像頭可上課嗎?”……教學突然從線下轉到線上，很多教師犯了難。
不懂就學。在長沙理工大學，2月10日，土木工程學院歐陽辰秉老師以“教師如何利用QQ群進行線上教學”首開分享先河;計通學院李驥老師編寫了《騰訊課堂極速使用指南》;能動學院馮磊華老師上“在線教學示範課”;數統學院譚豔祥老師總結了在線教學八大環節的經驗。
解決了軟件使用問題，老師們在教學內容上各顯神通。
“這種網課方式超棒!”2月27日，湘潭大學2017級通信工程專業《信息安全》課獲學生點贊。任課老師段斌教授使用中國大學慕課堂和教學QQ群，提前一週讓學生預習，小組報名參賽。課堂上用抖音短視頻展示作業，老師各個點評，融入娛樂節目的“奇襲制”，學生投票產生“演講王”。學生收穫滿滿。
疫情也成了教學內容。湖南中醫藥大學《推拿學》課上，彭亮老師錄製了自創的“預防疫情功能操”。長沙理工大學土木學院圍繞“火神山背後的土木力量”，將家國情懷與專業知識有機融合。湖南科技學院英語課堂上，胡維老師講解了十五條抗疫金句。
抓住互聯網+教育契機，引導學生終身學習
一次始無前例的線上教學，湖南高校在積極應對之餘，也開始思考它到底帶來了什麼。
湖南大學教務處負責人認為，通過總結並解決在線教學過程中存在的問題，為培育學校線上線下混合式教學積累了寶貴經驗。在線教學同樣考量著學生媒介素養和自主學習能力，因此教師今後要多引導學生善用互聯網資源，使其成為能夠適應時代的終身學習者。
長沙理工大學考慮有計劃地推進線上教學平臺的整合。該校汽車與機械工程學院院長杜榮華認為，混合學習才是未來教育的出路。高校應深入推進教育觀念革命、課堂革命、技術革命和方法革命。
湖南工商大學表示將抓住契機，推進信息技術與教育教學的深度融合。衡陽師範學院將以此次線上教學為實驗案例，重視簡便教學軟件的開發和教學質量監控體系的建設，加強線上教學方式方法的研究，推動學校互聯網+教育的發展。
湖南農業大學也在思考教學評價體系的重構、智慧教室建設與應用的加強、教師主動創新、學生深度學習和終身學習等問題。
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