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辨析題得分秘籍 與大家分享
由於篇幅問題本文拿中學舉例！
最最開始先介紹題型題量：
中學科目二試卷分為單選題、辨析題、簡答題和材料分析題四種題型，滿分為150分。
一共4道辨析題，每道題8分，滿分32分。
下邊我們從題型特點、評分標準、4類題型做答技巧和考點彙總為大家展開！
01
題型特點
Law
辨析題主要考查考生對知識點識記的準確性以及理解是否全面。
判斷正誤是這類題型的首要問題，正誤判定錯誤直接導致這道題零分，而在準確判斷題目正誤之後的判斷理由則是獲得高分的關鍵。
02
評分標準
Law
辨析題都是分兩步作答的
第一題：答正確得3分，答錯誤、不科學、片面等答案都得0分。
第二題：考試中會盡量不給5分；如果解釋充分、字數多、有條理一般得4分；其次的給3分、2分；只解釋一句的給1分，不解釋不給分。
03
4類題型做答技巧
Law
首先辨析題分為：概念混淆型、概念釋義型、理論觀點型和因果關係型這四類。每一類都有自己的答題方式。
類型一：概念混淆型
（一）題型特點
這類題目要求考生對兩個概念做區分，需要對每一個概念作準確解釋，考查對知識的識記能力。
（二）作答方法
1.對題目做出判斷：該說法正確、錯誤
2.說明理由：
（1）將概念一一提取，分別解釋
（2）判斷兩個概念之間的關係（聯繫或區別）
（3）得出結論
3.總結
案例：
例：注意轉移就是注意分散。
【參考答案】
（1）此說法錯誤。
（2）注意轉移是指個體根據新的任務，主動把注意由一個對象轉移到另一個對象上。注意分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，而被無關對象所吸引。由此可知，注意的轉移是主動的、有意識的行為；注意的分散是被動的、無意識的行為。因此，注意的轉移不等同於注意的分散。
（3）故題目說法錯誤。
類型二：概念釋義型
（一）題型特點
此類題目一般是從某個重要概念出發，通過對概念的闡釋來考查考生對重要概念的理解是否準確。這類題目主要有縮小內涵、主觀臆斷等形式。
（二）作答方法
1.對題目做出判斷：正確、錯誤
2.說明理由：
（1）抓題幹中涉及到的概念，解釋
（2）得出結論
3.總結
案例：
例：心理定勢對問題解決只有消極影響
【參考答案】
（1）此說法錯誤。
（2）心理定勢是指重複先前的操作所引起的一種心理準備狀態。在環境不變的條件下，定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題，這時心理定勢對問題解決產生積極影響。而在情境發生變化時，它則會妨礙人採用新的方法，此時定勢對問題解決產生消極影響。因此，心理定勢對問題解決既有消極作用也有積極作用。
（3）故題目說法錯誤。
類型三：理論觀點型
（一）題型特點
這類題目要求考生對某一理論觀點做細節區分，考生需要對相關知識點的關鍵詞句作準確記憶，考查學生對理論的記憶能力。
（二）作答方法
1.對題目做出判斷，正確、錯誤
2.說明理由
（1）提取相關理論，解釋
（2）得出結論
3.總結
案例：
例：學習動機是學生進行學習活動的內部動力，學習動機越強，學習效率越好。
【參考答案】
（1）此說法錯誤。
（2）動機強度與學習效果之間的關係並不是一種線性關係，而是倒U型曲線關係。中等強度的動機最有利於任務的完成，即動機強度處於中等水平時學習效率最高，動機過低或過高都不利於任務的完成。因此，並不是學習動機越強學習效率越高。
（3）故題幹說法錯誤。
類型四：因果關係型
（一）題型特點
因果關係是指兩個知識點之間具有原因和結果的關係，標誌主要是“所以”“因此”“因而”等。遇到這類詞，我們首先應該考慮前後句是否構成必須的因果聯繫，也就是說，後面的“果”是不是前面的“因”造成的，前面的“因”是不是一定能推出後面的“果”。
（二）作答方法
1.對題目做出判斷，正確、錯誤
2.說明理由
前半句話簡單解釋或抄寫一遍，後半句話重點解釋
3.總結
案例：
例：政治經濟制度決定著教育的性質，因此教育沒有自己的相對獨立性。
【參考答案】
（1）此說法錯誤。
（2）政治經濟制度決定著教育的性質，但是教育也有其自身發展的規律，教育具有相對獨立性，具體表現為以下三個方面：
①教育具有自身的繼承關係；
②教育要受其他社會意識形態影響；
③教育與社會政治經濟發展不平衡，這種不平衡主要表現為兩方面：一方面，教育落後於一定的政治經濟發展水平；另一方面，教育超前於一 定的政治經濟發展水平。因此，雖然政治經濟制度決定著教育的性質，但教育具有自己的相對獨立性。
（3）故題目說法錯誤。
考點彙總
1.教育的概念——廣義、狹義異同、教育的本質
2.教育的相對獨立性——不平衡性，不同步
3.影響個體身心發展的因素——四大因素的地位
4.教育目的的層次結構——（教育目的、培養目標、教師教學目標）概念易混淆
5.全面發展教育的構成——（易混淆概念平均發展）地位易混淆
6.課程的類型——容易與概念混淆
7.教學相關：
（1）教學的含義——教師教的活動
（2）教學的地位——學校教育工作的中心工作（跟德育混淆）
（3）教學的任務——傳授知識
8.教學過程的基本規律：
（1）直接經驗與間接經驗相統一
（2）掌握知識與發展智力相統一
（3）教師主導與學生主體相統一
（4）傳授知識與思想教育相統一
9.注意的品質
（1）注意的分散VS注意的轉移
（2）注意的分散VS注意的起伏
（3）注意的分散VS注意的分配
10.心理定勢與功能固著的影響——概念混淆
11.負強化和懲罰概念混淆
12.“學習”相關
（1）學習的實質（練習和反覆經驗、比較持久、改變）
（2）有意義學習的實質
13.先行組織者概念
14.最近發展區
15.學習動機與學習效率的關係
16.學習遷移概念、學習遷移種類概念混淆（順向遷移就是正遷移）
17.心理健康的概念縮小內涵
18.心理輔導的原則（面向全體學生）
19.場獨立與場依存——概念混淆
20.同化和順應——概念混淆
21.德育相關：
（1）品德和道德概念混淆
（2）有什麼樣的道德認識就有什麼樣的道德行為
（3）德育就是培養學生的道德品質的教育
（4）德育過程就是品德形成過程
（5）德育過程的基本規律—多端性、反覆性
22.流體能力和晶體能力——概念混淆
23.非正式群體的影響縮小概念
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