麓山听岚
班管理得好，班级秩序好，那班主任已经尽责了。但是这个班搭配的科目老师怎么样？如果科任老师教学水平低不负责任，那怎么能期望成绩好？班主任不是万能的，也不可能跨学科去提高成绩。
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班级不仅要管，还要理！老师要出成绩，严格要求不可缺少，但是感情交流，情感鼓励也是非常重要的因素！
我先说一下我个人的经历吧:我上高一时，英语老师是一位要求非常严格的女老师，同学们如果背不下来，就会被她狠批，因此同学们都不喜欢她，私下里给她起了一个侮辱性外号，抵抗情绪非常严重，结果高二结束，学校给我们调换了英语老师，新的英语老师和同学们“打成一片”，班里的同学都喜欢跟她交流，甚至开玩笑。我清楚的记得有一次下了晚自习，老师还在和同学们讲题，结果很晚了，有几个男生主动请缨，早护送老师回家。这种师生关系，也让班级里的英语成绩普遍提升了很多。
再来看看题主的困惑:孩子三年级，一个高级教师接手一年，管理严格，课堂秩序很好，但是两次期末考试都是年级垫底，最近的期末考试，班上90分以上的比年级第一少一半，而班里另外两科都是年级第一，因为老师是高级教师，学校领导给的建议也不考虑。
其实，这种事情发生在某些高级教师身上，就非常好理解了。老师和医生不同，并非越老越吃香，也并非越老越有经验，有些老师，晋级高级教师后，变得无欲无求，工作上敷衍了事，教学成绩自然不会高。而他们还自视清高，对于学校领导的建议，不太在乎，因为很多领导本身就比他们年轻，如果说重了，他们也不会给领导面子，有的甚至抱着“打不了不上课”的态度，领导自然也就没有什么办法。
影响成绩的因素是多方面的，并非课堂秩序好就一定能出成绩，除了上面提出的感情交流外，还有其他因素，比如备课是否认真，作业是否批改？对于三年级的学生来说，这些基础而又扎实的工作，是非常必要而且重要的，做不到这些，成绩是不可能好的。
所以，学校里真正的骨干，一般是中级教师，他们有经验，有经历，有追求，有干劲，正是干工作的黄金时期。
如果遇到了上述成绩差的老师，我建议家长不要抱怨，要主动和老师交流孩子的情况，说出自己的困惑，或者鼓励孩子多问老师，多和老师交流，以我的经验，这是目前唯一的，也是最好的解决方式了。
希望能够给你带来帮助，我是“赢在高三”，专注教育，欢迎关注！
赢在高三
不可否认，良好的课堂纪律是让学生学好的前提条件，但是纪律好了，并不代表学生就能取得好成绩，还跟老师的教学方法有很大的关系。
我有这样一个同事，一直担任班主任，在班级管理方面是很有一套的。他所带的班级纪律很好，各科成绩也不错，他对于自己所任教的科目也很上心，对学生的作业练习之类的要求也很严格，但是每次考试以后成绩却不是很好。
我听过好多次他上的课，发现他上的课还是存在着一些问题。
一、上课的形式比较枯燥死板，难以激发学生的学习兴趣。
任何一个学科的知识都是枯燥乏味的，所以老师在教学过程中，让这些知识通过各种形式，变得更生动有趣就尤为重要。
而这位教师在讲课的过程当中，一般都是以比较直接的方式把知识点阐述出来，或者说是在书本上让学生勾勾画画。而在看学生听课的情况，感觉整个目光是呆滞的，反应是迟缓的，整个教室就是死气沉沉的感觉。
二、在教学过程当中，对知识的讲解不是很透彻，讲几个方法也不是很好理解。
看得出来，这位同事为了能够给学生的知识，下去还是做了很多的准备工作。但是在很多知识的重难点把握上，并不是很准确，一些只需要简单讲解的知识，他可能会讲的很多，而且一些需要认真讲解的知识，他可能只是一语带过。另外在很多知识的讲解上，他所用的讲解方法也不是很好理解，所以导致听课的老师都听得云里雾里的，而学生就更是听得稀里糊涂了。
很多次考试下来以后，他的成绩都不是很好，但是由于他课堂纪律比较好，担任班主任的班级各方面也都不错，所以经常会受到学校领导的表扬，却从来没有评过优秀教师或者是优秀班主任。经常会有很多老师为他打抱不平，都说为什么平时口头表扬的时候都有他，而到了真正评比优秀教师的时候就没有了呢？
大P老师地理课堂
老师管理严格，课堂秩序好，是取得好成绩的必要条件，但不是取得好成绩的唯一条件。首先要看，垫底与第一的差距，如果差距很大，说明老师问题严重，需总结反思、重振旗鼓。差距很小，偶尔失利，那就正视问题，继续努力。
一个好老师，不仅要有扎实的学识、敬业的精神，还要有良好的师生关系，亲其师而信其道。
我之前有一个同事，90年代的本科生，学识那是没得说。但唯一一点对学生太过于苛刻，不允许学生犯一点错误，学生迟到，不问青红皂白，劈头盖脸就是一通狂批。所以，学生见了他都是胆战心惊，师生关系一度很僵，甚至出现了软对抗。在他的课堂，学生是心在曹营心在汉，成绩不用说回回垫底。而另外一位同事，漂亮和善，幽默风趣。他的课堂气氛活跃，课后孩子们都愿意围着老师聊个没完。她的成绩每次都是第一。
【结束语】当老师难，当一名好老师更难。成长的道路布满了荆棘坎坷，请相信，努力总会有结果，幸福都是奋斗出来的！
骑着蜗牛儿去旅行
老师管理严格，秩序良好，这只是一个学习前提———学习环境的创设，但是学习效果不好，学习成绩垫底，这与什么因素有关系？
既然其他的科目都是年级第一，从整体上看，学生的学习态度相比其他班没有问题，但是其中一科成绩垫底的话，那就与这科的老师有一定的关系了。
管理严格没有错，但是要有度。学生是人，不是机器，学生是有情绪的和情感的。
之前一个同事管理严格，校服不穿不让进教室，更不用说其他的小违纪了，嘴上不饶人，但是只是靠惩罚去管理，没有注入情感，学生表面服从，内心也很难去认同。
情要不通，那任凭说的在对，学生心里抵触，不认同，理是不通的，学生只是表面的学习，课下根本不下功夫学，只是应付，学生成绩是不会好的。
所以把学生当成人去教育，人格上是平等的，不要侮辱，打骂学生。利用教学手段，让学生在质疑，好奇中去学习知识，让学生体会到学习到新知识的快乐，成绩会好起来的。
轻拂高中物理
你说的这个问题我身边不存在。同样的学校，班级间差距不大，若一班学风正，纪律好，二班纪律差，那二班肯定考不过一班。
不同老师间水平差异也得承认，但特别优秀的教师也是凤毛麟角，其他教师水平差异不大。
根据我的经验，屠家(特别严格)老师带的学生成绩一般都好。知识点是死的，考法再活都有迹可寻，因此，能管好纪律的老师，成绩都不会太差。
飘云142017783
课堂秩序好不代表孩子们都听进去了呀，可能是被老师威压所制，不敢说话，不敢乱动，很安静，但是未必听进去了！身体没动不代表思想没开小差！亲身经历，六年级四个龙班，都是学习较好的孩子，一班的纪律最差，上课总得花时间维持秩序，其它班纪律都尚可，不需要老师专门提醒，可每次考试下来，一班永远把别的班甩在后面，搞得好像入班时专挑过似的，但其实不是，四个班学生素质想当。为什么会出现这种反差？一班的学生多半活泼好动，思维活跃，想法多，老师一个问题，都踊跃发言，各种争抢，思想碰撞，慢慢把不那么积极的学生也带起来了，整体也起来了，但这样上课秩序肯定好不到哪儿去，如果这个时候老师强力压制，只强调纪律，势必适得其反，会打击学生积极性，学生越来越沉闷，成绩还能有多好？所以对不同的学生老师也要有不同的招数，不能千篇一律只要求坐端安静。
飞天舞160624557
其他课年级第一？请问是小学还是初中，考几门？学校几个班？小学就靠数语，就2~3个很有可能！但像我们学校初一、初二每个年级都是24个班，7门科，某班就1门倒数第一，其他6门课都年级第一，不可能！！！因为4门课都年级第一的近3年都没出现，等6门课都年级第一不知要到猴年马月，何况还要6门都年级第一唯独一门倒数第一，千年之内看能不能出现！！！
如水285309486
很难说。有的学生纪律宽松时，思维活跃成绩好，纪律一严，思维凝固成绩一般；有的学生纪律严成绩好，纪律松成绩一般。如果三个老师两个强势一个较民主，那强势的成绩就好另一个就差一点，学生用功在强势老师的科目上就多一点。
空船v顺大势
课堂秩序好，未必学生学习就好，你不要以为学生坐在那里安安静静就是在学习，如果你仔细观察，其实不然，他们不是在抚弄衣服，就是在发呆，思想开小差……当然每科有每科的学习特点，比如语文和英语就是要多读，一节课40分钟，老师最多讲20分钟，那剩下的20分钟就是用来读和写的，数学那就不一样了，要读要写要算，马虎不得。至于垫底，那就归结于要么学生学习方法不得当，要么老师的教学方法不能吸引学生，所以不能一概而论。
