荷葉翩翩何老師
直播模式的教學效果是疫情期間師生乃至家長都關注的話題，特別是初三和高三階段。
身為高校教師，也面臨同樣課題。我個人的做法如下：
1.提前把課件傳到直播平臺，如有電子版教材一併上傳，連同教學大綱，進度表，方便學生預習，讓學生帶著疑問進課堂。
2.直播前5分鐘，要求學生入群，核對人數。直播時語調稍有變化，期間穿插簡單提問，直接要求學生限時互動面板回答，也可通過投票等方式，檢查學生是否再專心聽課。這是群體。也可指定某個同學在面板上直接回答選擇題，作為抽查。
3.隨堂提一個需要複習和深度思考的問題，作為課後拓展作業，同時佈置與課程進度一致的作業。並進行階段測驗以鞏固。
會稽居士
如何檢驗直播的效果，有效的辦法，還是測試。一個多月以來，停課不停學，各個學校都在按部就班的進行網上授課，在學校的時候，每上完一段時間就會有單元測試來檢測一下學生在校學習期間的成果，那網上的學習怎麼檢測呢？我曾和幾個學校校長溝通過，他們的檢驗方法有你以下幾種:
第一種:老師直接出題，在規定時間內，學生在A4紙上直接作答，然後老師發送答案給家長，家長用紅筆批改，然後拍照上傳至釘釘，老師統計。我們家孩子小學三年級，用的是這種方法。
第二種:和第一種方法一樣，但是家長不進行批改，直接拍照提交學生答題，老師進行批改、統計。
第三種:線上APP考務平臺，通過線上學生直接答題。老師在系統後臺進行批改並統計。
第四種:紙質答題和線上提交答案相結合。老師將試題發給學生，學生統一在a4紙上答題，然後在規定時間內將自己的客觀選擇題提交到相應平臺，對應題號進行勾選，將主觀題按題號拍送照片發至對應位置， 選擇題自動給分，主觀題老師和中考閱卷一樣進行網上閱卷判分，閱卷完成後系統自動統計，合成所有分數，然後給出相應分析。
第五種 網上聯考，考務公司推出的聯考平臺，在第三、四種的基礎上，組織許多學校同時在線進行考試。考試結束，幫助分析參加考試的各個學校網上教學成果，通過對比，各個學校找到自己的教學弱點與盲點，進行下一步教研。
以上幾種方式是目前我所瞭解的一部分學校，進行評測的方法。
孟想教育
課前預習：
直播前一天，老師提前告知課程內容，讓學生提前預習，並且要求他們找到三個搞不懂的問題或者知識點，有家長髮給老師備份。
直播間互動：
1.課程的主體是學生！直播的新形式教學依然不變！直播時候讓學生互動起來才能讓直播教學活起來！所以，直播時多設置提問，搶答，或者一些有獎競答（獎品讓家長出），目的就是為了好孩子覺得上直播課不是一種壓力，不是來應付的，讓他們打開自己，才是知識輸入的正確方式。
2.直播上課不是常規的上課方式，那老師的表現是不是需要多樣化，您如果再板著臉，故作嚴肅的講課，孩子會睡著的。因為本來直播上課就是一種新形式，孩子們帶著期望而來，滿滿的熱情不能再面對的是張冷臉吧？我想表達的是，學生學到學不到不光是孩子的自身原因，和老師講課水平，授課風格也是息息相關。所以，一言概之：讓您的課變得有趣，吸引眼球，您把自己我打開，好不好？
課後作業：
除了您佈置的隨堂練習作業，您應該將課前每個孩子提的那三個問題，進行復盤，反過來讓他們重新思考，通過錄視頻的方法，兩三個問題進行自我解答，由家長髮到交流群裡。這樣子，由問題迴歸到問題，您說能看出來孩子學到了嗎？
以上是我的個人意見，如果覺得有道理，敬請採納！謝謝！
庸之
可以在直播課程時不斷地保持與學生的互動，即能增加學生對課程中知識點的印象，又能大致瞭解學生是否在聽。同時提前告知每講30分鐘，會讓學生對前30分鐘的課程進行答題，答對有獎勵，答不出來的給予懲罰。
一謙和你談管理
直播學習效果怎麼樣，通過做課後習題，一下就能看出來。直播課程學習效果好，聽懂了，題自然會做；效果不好，肯定很大一部分題不會做或是做錯了。
Iris同步課堂
把學生的攝像頭打開
創業少年逆襲
反饋檢測
1採取直播時提問形式，反饋效果
2採取作業提交形式反饋效果
3採取小測形式反饋直播效果
劉老師數學微課堂0913
課上實時提問，課下檢測反饋。是檢驗學生網課效果的最好方法。
夏火火老師
你好，我是山東的老師。
很高興能夠回答你這個關於學生網課效果的回答。
網課不同於我們平常的這個課堂教學，學生在家裡通過手機或者電腦在網上上課，我們教師雖然說可以通過視頻的形式看見他，但是我們面對的是一群孩子，因為受網絡的限制，所以我們大部分情況下，不會選擇視頻的形式，而會選擇分享屏幕的形式，這樣的話，我們就很難觀察到他的學習狀態。
這個假期呢，我也是採用了網課的形式，我面對的呢是一個基部300多人的一個群體，所以所以很難去把控他們到底誰上線了，誰在認真的聽講。我也曾經苦惱了很長一段時間，後來，慢慢的摸索出了一些門道。
我的做法呢，有這麼三點：
第一通過點名。第一呢，可以在規定的時間讓他們簽到。
第二呢，可以通過語音點名這個同學讓他回答問題。如果這個同學呢是在認真的參與我們的課程，他呢馬上就能夠回應我們，比如說他會或者是不會呢，都會有一個明確的答覆，如果這個同學不在線呢，那我們就通過各種方式與學生與家長與班主任交流，那就這個學生的問題，也就解決掉了。
第三呢，我們通過問卷星等軟件進行網上答題，我們通過線上的這個微信答題，然後呢在規定的時間完成，這些題目可以自動對選擇題進行評判，也是能夠反映出這個學生這一段的學習狀況的。
總之，要多選方法和學生，多進行溝通和互動，就是能夠有效的提升我們學生的學習網課的質量。
王老師地理課堂
問：怎樣才能知道學生觀看直播的效
答：
這個問題的本質是怎麼落實雲端課堂的教學效果以及教師如何評價學生的學習結果，目的是進一步實現教師輸出與學生輸入的統一，實現高效的課堂。
透過現象看本質，教師不僅要關注教材、知識更要關注學生本身。不妨我們問問學生“怎麼學”，再問問自己“教誰”“教什麼”“怎麼教”。
雲課堂由於時間、地點的限制，我們只能“隔空喊話”，直播間冷不丁會變成一個人的自言自語，這時候評價學生的學習效果我們應該建立多元的評價體系。
動手操作—“手指尖的智慧，快快來吧”
網課了一段時間，我在課堂上與學生進行了及時的互動反饋，為了檢測學生學習的效果與提升數學思維，“舉一反三”“一題多解”是我的主要方向。因此我在課堂上對重難點知識進行及時的改編，以“小測”“選擇”“判斷”的形式讓學生線上在規定時間完成，通過大數據直接統計與分析出學生的學習結果。
通過這種方式，很清晰高效地檢測出學生在雲課堂觀看直播的效果，同時也有利於教師對學生學習情況的瞭解，並作出相應的課堂調整。針對學生共同問題進行統一的講解與指導，個別問題進行一對一的輔導。
連麥互動—“你就是小老師，真有範”
課堂的參與度、現場感與捲入度是雲課堂我們需要研究的問題，為了努力營造學生的現場感與參與度，更能檢測學生直播間的學習效果。
課上，我經常讓學生自行組織數學課堂，通過連麥互動的形式，請同學們自己當“主播”為我們分析題意，講解題目，通過一來一往的互動，學生的學習情況我們也大致心中有數。問題與回答是檢測學生直播間學習效果的良好形式。
“孩子們喜歡的東西一定是值得老師研究的東西”！
未完待續️，關注與支持我，聽怦然心動的教育故事，用溫暖滋養你。
