所有的老師都希望自己的課堂氣氛活躍，學生能夠踴躍發言並且守紀律，不做小動作。學生擁有了主動學習的心態和自我管理的能力，就是學生主人翁心態的表現。但是很多老師卻常常把課堂牢牢控制在自己手裡，從來不肯把課堂完全交給學生。因為這些老師不僅害怕學生不能很好地把握課堂學習的內容，獲得有效的教學效果，還怕學生成為課堂的主人後，就不顧紀律的約束，甚至進入自我失控的狀態。那麼，老師怎樣才能正確的激發學生積極性，讓學生成為課堂的主角呢？
首先，教師需要認可，學生才是課堂的主角，老師必須注意發揮學生的主觀能動性，調動他們的積極性，使他們認識到個人在課堂管理中有著不可推御的責任。學生有了這種責任感，就會產生極強的內驅力，激發一種自我完善的慾望，由"他律"逐漸變為"自律"，由自我為中心到關心班集體。因此，在課堂管理中，老師應該給學生課堂主人的地位，激發其主人翁意識，適度調動其主動性和能動性，提高課堂管理的有效性。
其次，根據課程內容採集不同的課堂策略。比如，對於知識零散、相對簡單的知識點，可以通過分組教學的方式，將課堂交給學生，教師主要的工作是組織學生分享學習，進行小組PK和其他的互動，培養學生主動探索知識，逐步形成積極探究式學習的習慣。
再次，相比於傳統的單向傳授知識教學方式，探究學習的教學過程中，好的引導性問題比精彩的講解還要重要。在課堂上會出現好的問題，能充分發揮他們的自主學習能力；然後再讓他們互相討論一些有爭議的問題，充分發揮他們的合作能力；最後就是上黑板展示，老師要求每組組長都要派出至少一名學生展示問題答案，這樣可以充分發揮學生的組織能力和語言表達能力。在這個教學過程中，學生的主體意識得到了很好地體現和鍛鍊。
最後，好的探究式教學有兩個前提，第一是學生課前充分準備，包括給學生們分組，引導他們利用網絡、書籍蒐集各種相關資料、圖片，而後又設立比賽規則，確定組織形式，推選評判人員。把自己當成學生們的輔助者和欣賞者。第二是課堂討論過程的管控。人類都是情緒性的動物，學生的情緒還在形成的過程中。老師要尊重學生個體，給予均等的關注，積極評價引導學生，激發學生的美好情感。要使一個班集體充滿生氣，學生如灌滿風的帆，最為關鍵的是老師關心學生的感受，多注意學生的情緒變化，充分利用每一次機會，給予精神鼓勵，讓他養成以積極、負責任地去處理事情的好習慣。
教育不止是培養知識型的技術工人，更是培養未來的優學公民，“少年強則國強，少年獨立則國獨立”,泱泱中華，巍巍華夏，廣大的教育工作者就是偉大的築基人。
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