近日，在網上授課時期，發生了這樣一件事：河北一女老師上“網課”超時了，而且被學生舉報到了河北問政平臺，河北問政平臺接到投訴，又把這件事移交給當地教育局處理。事情的原因就是教育局規定一節課時間為30分鐘，而沒想到這位老師硬是多上了20分鐘，結果學生不高興了，也就發生了舉報老師的事情，最後老師受到了批評。

看到這則新聞，大多數網友都為這個老師“叫屈”：

有人認為這個學生的做法不對，過於偏激，不管怎麼說，老師拖堂也是為了學生好。也只有認真敬業的老師才會這樣去做。就因為老師多講了20分鐘就告老師的狀，做法實在不妥。

很多學生網友這樣說：拖堂是老師的一貫手法，如果拖個三五分鐘還可以理解，一節課才30分鐘，拖20分鐘，再“堅持”10分鐘，又一節課都下了。學生學習的精力是有限的，這樣做影響學習效果，不支持。

一些老師朋友的態度是：認為這個老師做法不太恰當。因為一節課只有30分鐘，你拖沓20分鐘，影響學生休息，使學生無法集中精力聽講，同時也就影響了下一節課的學習效果。

我們這樣計算：

如果一節課拖10到20分鐘時間，那麼全天的授課時間就會受到影響，老師的授課計劃不能按時完成，最後影響的還是學生的學習效果。

如果這位老師這樣做，自己感覺完成了教學任務，但是學生卻不樂意了，會帶著情緒上下一節課，你說學習效果會好嗎？這樣就直接打亂了下節課老師的上課時間，影響上課效果。

如果每一個老師都像這位老師這樣拖10到20分鐘，大家算一算，以此類推，學生是不是要到晚上才能把課上完。這樣他們的情緒會好嗎？學習效果會好嗎？

由此事件我想到了我身邊的拖堂事件：

我的一位朋友經常向我“訴苦”：她是語文老師，她的配班老師太喜歡拖堂了，每次下課她都得提前去教室。不是去輔導學生，而是催促她班的數學老師趕快下課，要不學生連衛生間的時間都沒有就又上課了。
有一次，還有一兩分鐘就上課了，她趕快去教室（因為學校要求老師要提前候課）。當她從教研室往教室走的時候，發現樓道里只有其他班級的孩子，她們班的一個也沒有。來到教室門前，推開門，發現數學老師正講“得津津有味”。看到她推開門，學生都露出了笑容，該老師不好意思的說：一道題沒講完。
等數學老師走出教室，她讓學生趕快出去上衛生間，但是上課鈴響了。有學生舉手：老師，我要上衛生間。怎麼辦？這事兒拖不得，快去吧。等學生上完衛生間回來開始上課五分鐘已經過去了，當我開始上課時，發現學生趴在桌子上沒精打采，學習效果可想而知。