一說到科技改變教育。我們第一想到的就是科技對教育的促進。
我們的教室裝上電腦、媒體了；我們的教育辦公更加便捷了，我們在網上交流著相關的信息；我們的一些報名程序更加簡化了，打開網頁，按要求自己輸入信息，然後，一切OK，再也不用手工謄寫，費時費力了；我們的考試閱卷，再也不用一張一張地翻了，網上閱卷，高效環保；甚至於利用相關軟件，提前制訂好答案，學生在線答題，提交後，成績就出來了……
但，與此同時，我們也必須清楚：科技對教育的改變，不僅表現在科技對教育的促進上，更表現在科技對教育帶來了許多危機。
以前一些不用面對的問題，今天我們卻必須思考和麵對了。
NO.1，科技促使我們反思我們的教育內容——今天，我們該教什麼？
以前，我們形容一個人學識淵博，常常說他出口成章，字富五車。彷彿一個人在腦子裡儲備的知識越多，就越淵博，越是我們學習和崇拜的對象。
但是今天，網絡時代，只要有一根網線，一隻手機，我們幾乎可以蒐集到我們想要的任何東西。從古至今，從國內到國外。古代任何一個過目不忘，才高八斗的人，一輩子所存貯的知識量，恐怕都不敢和網絡時代，網上一天所傳輸的知識量相比。
過去，我們常常通過猜謎語來比比誰的智力好，誰更聰明。但是今天，只要我們拿著手機，可以隨時隨在網上搜到謎面和謎底。即使，有些謎面我們暫時搜不到，但只要我們在網上求助，相信馬上有高手可以給出我們合理的答案。
……
這些現象促使我們反思我們的教育問題，我們究竟應該給學生教什麼？
現在我們的教育，尤其是基礎教育，很多時候還是以記背為主，主要還是要求學生記背相關結論性的知識。比如語文的古詩，歷史的年代、事件，地理的氣候特徵等。
九哥常常在想：這些學生學會了，理解了，聽懂了，真的有必要一字不差地記下來嗎？（當然，除了考試除外。）
誰又能將這些東西記得一字不落呢？即使將這些東西一字不差地記下來，有意義嗎？
現在，九哥寫東西的時候，要引用什麼內容，自己記得不太清楚了，馬上上網搜一搜，正確答案立現。
真的有必要將這些內容記得一字不差嗎？
在網絡時代，我們真的有必要花這麼大力氣去識記嗎？
如果說，網絡可以解決識記的問題，一些東西，我們可以在網上找到答案，尤其是一些常識性的識記性的內容。那麼，我們在學校，在課堂上，應該給學生教什麼呢？尤其是文科老師，這是我們首先應該面對和思考的問題。
有人會說，我們給學生教思路和方法。
說得輕巧，文科的思路和方法明顯嗎？文科的思路和方法有絕對的正誤之分嗎？面對同一現象，你可能這樣思考，他可能那樣理解；你從結論向前推，他從原因驗證結果；你可能得出一個結論，他可能有這樣一個看法。
你說：誰對，誰錯？
你可能會說，文科雖然多元解讀，但畢竟多元有界。一千個讀者有一千個哈姆雷特，但哈姆雷特還是哈姆雷特。
但是，這些較像哈姆雷特的哈姆雷特，高下又如何區分呢？標準何在？
以上說得還是基礎教育，高等教育就更復雜了。你所教的那些所謂高端技術，在昨天也許還算是高端的。但是在科技飛速發展的今天，也許它就不再高端了。你該怎麼辦？
……
這些問題，越往下討論，越是複雜。總之，這再也不是那個教結論，要學生記背的時代了。這再也不是那個學會一招，吃遍天下的時代了。
我們必須要面對，要思考。科技高速發展的今天，我們該教學生什麼？
NO.2，科技促使我們反思教師的教育地位——今天，我們該怎麼辦？
隨著科技的發展，教師的地位也在發生著變化。
過去，為什麼是“天地君親師”的時代？為什麼那麼多人那麼尊敬老師？原因很多，但其中有一條：那就是老師是知識的壟斷者。
能當師傅的，一定有絕活兒。別人都不會，只有他會。這就是他的飯碗。
同樣，即使“基礎教育”的那些秀才們，也往往是所在地區的知識霸權者。在過去存在著大量的青壯年文盲，在大家都不太識字的年代，這些人即使掌握少量的知識，就是霸主，就是令人尊崇的對象。因為，他們會的，別人不會。
但今天，這樣的時代再也不復返了。
尤其是基礎教育，老師給學生傳授的知識都比較簡單。老師會的，家長也會。即使家長不會，現在的網絡上也有網課，講授相關知識的大有人在。
就是有些題目，學生不會做，家長輔導不了，輸入網絡，求助別人，也會有人講解的。更不要說校外的培訓機構，網上教育了。
你說，在這種情況下，做為老師的我們還有什麼優勢？
你有，人也有；你會，人也會。
更不要說教育方法了。
壓作業，搶時間，嚴管理，威逼利誘的那一套。託管，輔導班的老師都知道。
你所知道的那些教育理念，教育方法，網上一搜一大把。
你說，你的優勢又在哪裡呢？
基礎教育，老師的日子不好過，高等教育也一樣。
現在的網絡已經打破了時空的限制。有些問題，大學生可以上網查，可以互相組團攻破，甚至於可以聯繫到國外的學生。
你說，你的優勢又在哪裡？
除非你掌握了核心技術。但是，這樣的高手又有幾個呢？
所以說，科技的發展，促使我們反思我們老師的地位。今天，我們該怎麼辦？
NO.3，科技促使我們反思我們的教育態度——今天，我們該怎麼做？
科技的發展，使我們面對的新玩藝，新挑戰也越來越多。
舉一個大家熟悉的例子吧，手機。
這是過去的教育工作者和家長不曾面臨的新問題。
對於手機，我們應該持什麼樣的態度呢？
以前，我們只是很簡單的一禁了之，不能用，不準用，堅決不許用。
結果呢？
有些家長想禁也禁不了，學生照樣玩得很溜，甚至於有些孩子沉迷於手機不能自拔。
有些學校呢？也是一砸了之，並引得網上一片掌聲。終於見到敢管手機的學校了。
以前這樣做，也許行。但是最近，全國上下都在上網課的時候，我們總不能將手機也禁用了吧？禁用了手機，網課如何上？作業如何交？學校和老師的一些通知如何順利地傳達到孩子哪裡？
今天，才是我們直面手機問題的時候了。
對於高科技引來的這些新問題，我們既不能簡單處理，一禁了之；也不能放任不管，任其自然發展。
我們必須要直面。
除了手機，還有電子遊戲。
家長都說，電子遊戲禍害了一代又一代的學生。
但是，我們能簡單地將其一禁了之嗎？電子遊戲已經成為了一個強大的產業。這豈是我們能一禁了之的？再說，現在不是還有“電競”比賽嗎？已經納入了正式的國家級比賽中了，就像游泳、短跑一樣，我們能簡單地說這是不務正業嗎？
電子遊戲，也是我們應該直面的問題了。
如何正確引導孩子，既不沉迷其中，又能促使其良性發展呢？
……
相信隨著科技的發展，我們面臨的新問題和新考驗，還會越來越多。
所以說，科技是把雙刃劍，在我們鼓吹其對教育促進的一面時，別忘了它也會給教育帶來新的問題和新的考驗。也許，這比其帶給教育的發展更值得我們思考和麵對。
你說是不是？
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