神仙老头7051
老师对学生有适当的惩戒权对学生的成长有好处？回答是肯定的！师者，传道解惑也！“天地君亲师”，“一日拜师，终身为父”，可见老师的地位。虽然现代社会已经不太讲究这种传统了，但是，尊师重教依然是现代人必不可少的基础道德规范之一！那么，又为什么老师需要有对学生适当的惩戒权？
首先，学生时期是形成人生观，价值观，独立思维能力的重要阶段，人生观和价值观一旦形成，不说以后一定不能改变，但是真的很难了，非有大毅力，能不断更新知识结构，再时常深省自身，或者遭遇多么多么深刻事情，否则难有大变化。这就反方向证明了学生时期的重要性！既然学生时期很重要，这学生一生成长中，除了家人，亲人之外的关键人物老师的作用就举足轻重了！
其次，儿童顽劣，少年叛逆，这是人性，是一个人成长过程中不可缺少的阶段，而父母溺爱，一味的满足其不断变大的畸形欲望，比如自私，攀比，不顾他人的感受，只会索取，这也是当今社会越来越严重的社会现象！
何以治之，只有管教！在家父母管，在校老师管。新闻中，老师管教，家长闹事，真的很忧心，扪心自问，不趁孩子还小时管教，长大了你还管的了吗？你管不了，让法律来管，你会痛心吗？所以，我支持老师应该对学生有适当的惩戒权！
最后一句:没有规矩不成方圆！！！
谢谢！
老神在在
最近有很多讨论，学生犯错后，教师可不可以惩戒？如何惩戒？惩戒的边界在哪里？近日，两个地方法规的出台让这些问题再次进入人们的视野。
9月末，《广东省学校安全条例（草案）》出台，专章探讨学生教育惩戒。其中规定，学生违纪可由家长陪写检讨书，针对一些违规行为，老师可以对学生进行“罚站慢跑”，并明确与体罚或变相体罚作出区分。10月中上旬，河北省出台《河北省学校安全条例》，其中规定，学校对不遵守校规校纪、有欺凌和暴力等不良行为的学生，可以按照国家有关规定采取必要的惩戒措施。
文件出台后，立即引发关注和讨论。记者走访了一些专家和教育工作者，不少人对教师拥有“惩戒权”表示欢迎，但也有一些一线教师认为，“对教育现实生态的改善不大”，教师拥有惩戒权，是喜是忧？记者深入一线，探寻真相。
专家：“通过立法赋予教师惩戒权很有必要”
对于教师拥有惩戒权规定的出台，很多人表示欢迎。上海教育科学研究院民办教育研究所所长董圣足认为，通过立法赋予教师惩戒权很有必要。“广东省出台的条例很有创造性，长期以来，针对一些顽皮无度的学生，或有一些失范行为的学生，老师缺乏有效惩戒手段，有时一旦教导还会引发家校矛盾，如果通过地方立法的形式给予老师一定的惩戒权，对于更好地确立教师威信、形成健康的教育生态，都有积极意义。”董圣足告诉记者。
中国教育科学研究院研究员储朝晖对于“教师拥有惩戒权”也持肯定态度，他通过一个例子来说明这个问题，“惩戒权是教师这个职业所应该赋予的权力。就像是工厂里生产一台汽车，给汽车装上发动机，还要给汽车装上方向盘和刹车。如果没有方向盘和刹车，这一台车就不能合格出厂。”
教师的惩戒就如同汽车的方向盘和刹车，也许“良药苦口”，但却是必要的。“自古以来就是如此，一旦成为教师，就应该同时拥有引导的权力和惩戒的权力。”
北京一零一中学原副校长严寅贤对惩戒权的出台同样支持。“我向来赞成赋予中小学教师必要的惩戒权，并希望国家教育行政部门早日出台相关法规。可喜的是，近几年来，不少地方教育行政部门已经着手进行并付诸实施。”严寅贤说。
但是，记者在采访中，却发现不少一线教师对拥有惩戒权不乐观，有的老师表示，“不会对现实的师生关系有明显改善”，一位不愿意透露姓名的中学教师表示，惩戒权是深层次教育问题，“提到这个话题，学校、老师、学生全是一肚子苦水。”
严寅贤这样解释，赋予教师必要的惩戒权，可以让学生产生对教师合理的威严感与敬畏感。但因为教师惩戒权的缺失，长期以来普遍存在的现实是：教师不敢惩戒学生，甚至“老师怕学生”。
教师有顾虑：惩戒是否影响师生、家校关系
业内对惩戒权的呼声由来已久。
《义务教育法》第十六条规定“禁止体罚学生”；《教师法》第三十七条规定“体罚学生，经教育不改的”，要给予教师“行政处分或者解聘”，“情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任”；《未成年人保护法》第15条也明文禁止体罚或变相体罚学生。董圣足表示，这些法律规范了惩戒权实施的底线，但如果片面理解这些法律规定，导致教师只用“引导权”、不用惩戒权，“对于教育来说，这是失衡的”。
然而，为何一线老师却对拥有惩戒权态度谨慎呢？天津市河东区中心东道小学班主任刘海燕一语道破玄机，“惩戒之后怎么办”？
“这反映的是师生关系和家校关系的问题，惩戒之后，如果师生之间存在不理解，可能一点小事就扩大化了。这样一来，即使是相关法规出台，老师也不愿意触碰红线。而在师生相处的过程中，如果家庭学校之间有充分的信任，那么，即使老师有一些惩戒行为，双方也都会理解。”刘海燕告诉记者。
“家长要相信老师，无论做什么都有尺度的把握，比如有的学生上课犯困，老师给予提醒，让他站5分钟‘清醒一下’，有的学生上课说话、扰乱课堂纪律，老师让他把某个定义抄写三到五遍。在教学过程中，都是很正常的现象。”刘海燕说。她认为，应该跳出惩戒本身来看，“要看到老师的目的是什么，老师想提醒学生注意听讲，提醒学生听话好学，不应该专注于惩戒本身。”
而老师们也应该注意，“有的惩戒，比如抄写、罚站，只对某个年龄阶段的孩子起作用。甚至10年前，这样的惩戒是起作用的，今天就不再有用，因此，教师们也要因地制宜、因材施教。”刘海燕说。
严寅贤也表示，作为一线教师，面对学生之错，不能动辄惩戒，要尽可能“化干戈为玉帛”。他举了这样一个例子：初二某男生，整体素质非常好，但课堂老睡觉。老师问：为什么总是睡觉？学生漫不经心：习惯了，忍不住。教师惩戒：罚站，批评，但几无效果。
老师灵机一动，来个“嵌名”式调侃（把学生姓名镶嵌其中）。前提是：当事人能接受，绝不伤害其尊严。于是，老师写了一首“嵌名诗”“问君想闯睡觉难关？问君可走康庄大道？问君愿沐春日朝阳？”待这位学生再酣睡，老师迅速板书；然后唤醒沉睡的学生，令其看黑板，大声朗读。学生始则犯懵，继而大笑（全班皆然），继而朗读。老师宣布：若“旧病复发”，黑板上默写“嵌名诗”。结果这学生睡觉毛病基本改正。
教育，是春风化雨的过程，“惩戒是门艺术，既要想如何惩戒，还要想惩戒之后怎么办。”刘海燕总结。
惩戒措施是否需要细分到“慢跑”“罚站”
写入条例的“慢跑”“罚站”是不是变相体罚，中间的度如何拿捏，是引发争论的焦点之一。对此，储朝晖认为，“这无疑是变相体罚，教师的惩戒权应当拥有，但不应该用这种死板的方式写入规则。教育有很多种方式，有的老师对于学生犯错有自己的一套方法，不一定需要用‘慢跑’的方式，但是如此写入规则，在执行的过程中可能会引发更多问题。在很多国家，惩戒权的概念不会出现‘慢跑’等细则”。
但严寅贤认为，规定得细致才能防范更大的漏洞。“广东省规定的慢跑、站立，如果有科学的时间界定，有学生犯错原因和学生当时良好的健康状况为前提，就是必要的，也是完全可以实施的。一味迁就未成年人，对其犯错行为没有任何灵魂触动，有时或许是一种成长性伤害。”
除了尺度的拿捏，记者在采访中了解到，惩戒权的问题之所以难、之所以让很多一线教师纠结，原因还在如何理顺家校关系上。
而家校关系中，负担最重的一方，也许是老师。董圣足认为，惩戒权的出台，除了完善教育规范，更有给中小学校教师“减负”的意义在，让他们放下包袱，轻松上阵。
刘海燕认为，孩子上课习惯的培养、学习心理的建设，家庭教育应该负担起自己的责任。“我们在学校经常可以发现，家庭教育做得好的孩子，学习习惯好，和同学相处融洽。家庭教育缺失的孩子，学习习惯往往不太好。”刘海燕说。
同时，刘海燕认为，教师的配置问题也需要得到正视。“以天津市为例，新老教师其实是有一定断档的。我们当初师范毕业，在小学入职之前有老教师‘传帮带’。现在的新教师，师范专业学生进入小学的总体不多，虽然学历很高，但是各个专业都有，他们考取了教师资格证、通过了市里组织的招考，却缺乏必要的师范培训。他们的职业经历就是从学校到学校，几乎不知道怎么和孩子、特别是低年级的孩子交往，对于孩子的心理、习惯缺少必要的了解和培训。有的老师，自己还是个孩子。这样一来，和学生、家长的关系自然不容易理顺。”刘海燕由衷地说，“希望更多的师范专业学生进入小学工作，希望教师入职之前，培训的内容更多更规范。”
玉可琢
我认为适当的惩戒有好处，下面我们来分析一下这样做的好处：
1.惩戒。古往今来，无数的文豪大家都为我们记录了被老师惩戒的事情，嫉恶如仇的鲁迅、美国飞人乔丹、
他们无一不被老师批评，后来，他们取得了惊人的成就，他们埋怨过老师吗？反而对老师有更多的感激。
2.纪律。世界上效率最高的地方只有军队和监狱，为什么？因为他们纪律严明，组织有序，服从命令，听从指挥，所以，高度的自律才使得他们效率高、纪律好。
3.趋势。对于这个问题，大家一直有争论，有人赞同有人批评，但是，更多的人是理解与支持。而且，为了学生能更好的完成学业，现在教育部门也提倡对学生有适度的惩戒，而不是走上社会，让社会大学来惩戒。
4.适度。这个问题的实质在适度，避免出现体罚和伤害学生事件的发生，所以，如果学生出现严重表现不佳的事情，老师采用适度的惩戒方式，我想大多数人是支持的。
希望我的回答对你有所帮助，如果认可我的回答，请专注、点赞、转发，让更多的人看到。谢谢。
小甲老师
我们常常把教师比喻成园丁，他的责任的修剪栽培。有人说树大自直，还是让孩子自由发展好。其实大家应该知道，修剪过的果树和自由生长的果树确实都能长大，但是收获却大不一样。
老师对学生需要惩戒，这对学生的发展是大有益的。
一、教育在本质上是需要惩戒的。无论是“教”还是“育”，都是两方面的，既要肯定、褒扬，又要批评、惩戒，二者缺一不可。因为青少年学生，自控能力差，如果不加约束，养成自由散漫的习惯，则足以毁其一生。
二、惩戒有助于培养学生良好的品德。
惩戒是全面教育的需要。适当的惩戒可以让学生反思自己的行为，认识自己的错误。
惩戒还能让学生意识到犯错误就得承担责任，有益于培养学生的责任感。
惩戒有助于学生养成正确的是非观，促其向善。
惩戒有助于培养学生的集体意识，保证更多学生的利益不受侵犯。
三、惩戒有助于培养学生的承受挫折的能力。现在很多学生太脆弱，容不得批评，动不动就采取极端手段。这在很大方面上因为这些孩子从小被大人各种溺爱，生活中缺乏批评，缺乏挫折，性格脆弱。如果正确的行使惩戒权，就有助于提高学生的心理承受能力，使学生更加坚强。
四、有助于形成良好的班风和校风。现在有些学生无视班规校纪，没有底线的违反纪律，出现乱班、乱校。如果能有有效的惩戒措施，就会避免这种情况，从而营造良好的育人环境。
五、教师拥有惩戒权，有助于培养教师的权威。现在很多学生对老师缺乏敬畏之心，轻慢甚至侮辱打骂老师，这是由于老师缺乏权威，对犯错误的学生没有有效的管理手段，只能局限于口头教育，而说教的作用是极其微弱的。
当然，惩戒不是恶意的体罚甚至虐待，这就需要法律详加规定，让老师有法可依。
总之，合理行使惩戒权，对教育，对学生都是有益而无害的。
如是语文
我上初中时候就立志当一名教师。
可是我高中一级的时候，遇到一个秃顶的教物理的班主任，他改变了我，甚至是改变了我一生。
我是农村孩子，从小学到高中我们那一届一个学校就出我一个。父母对我的期望也比较大。初中时我们三个中学毕业班，高中只收八个班，前四个班是三年制的所谓重点班，后四个班是两年制的为了考技校的。
农村孩子除了努力学习，单纯的没有其他什么早恋之类的想法。我考上了重点班，分在了四班。
有一次我们组值日，因为同学向我洒水，打闹，不小心我把值日表弄破了个小洞，经过扣补只有一个名字对不齐，不禁意看不出来的。
可是我那秃顶的物理老师，火眼金睛！第二天早上就发现了。我虽然承认错误，还是让我到黑板上用粉笔把名字写出来，再擦掉。我照做了，他大发雷霆让我再写一遍，要用嘴擦干净……
本来我理想中的老师是多么高尚啊！屈辱感让我眼泪哗啦哗啦流，一切照做了还让我去教室外站着！
从此我就开始讨厌他厌烦他恐惧他，开始逃学，至于三年下来我连高考考场都没进去！
老师对学生必须要有惩戒权，但是遇到这样的老师那是毁人不倦啊！不能一个“惩戒权”就交代了，要详细分一下到什么“点”，点到为止！
荆泉306
孩子的成长需要鼓励表扬，但是教育也需要惩戒。
我国古代教育《学记》有云：“大学始教，皮弁祭菜，示敬道也…夏楚二物，收其威也。”夏楚，就是山夏和荆条，指学生犯错时用于惩戒的木条。
《三字经》中也说“教不严，师之惰”，要求教师教育学生要严格。鲁迅在“三味书屋”读书时，先生也是持有戒尺的，可见惩戒教育古来有之，近代随之。
惩罚体现了校园内正义公平，也是教育的公理。成人犯罪要刑罚，学生犯错要惩罚。否则，违法不究，违规不罚，一味地宽容，情理何在？没有惩罚措施作为保证，任何法规定都是形同虚设，废纸一张。
他山之石，可以攻玉。
在美国，无论公立还是私立学校都是有惩戒的，教师的惩戒权还包括言语责备、剥夺某种特权、留校、惩戒性转学、短期停学、开除。
在英国，一度剥夺了教师的惩戒权，但是实践一段时间后又恢复了惩戒，惩戒包括罚写作文、周末不让回家、让校长惩戒、停学……这些规定，不论在哪个国家都是在长期实践中形成的。
在日本，《学校教育法》规定:“根据教育需要,校长和教师可根据文部科学省的相关规定，对学生进行惩戒。”例如课堂中在教室内罚站;多完成一些学习课题或清扫任务等。此外，当学生之间发生斗殴或学生对教师施加暴力时，教师阻止暴力或作为正当防卫的合理武力行为均不属于体罚。
不让体罚，教师束手无，看看现在的学生吧，课堂上不遵守纪律，随便说话搞小动作，严重扰乱课堂秩序，但是教师只能对他们口头教育，其实对那些熊孩子来说，只有惩戒才能让他们对教师产生畏惧。
惩戒如良药。害怕惩戒，说白了是怕教师掌握不住剂量。请相信我们的教师，把戒尺还给他们，相信他们的智慧，相信他们的爱心！
清晨英语
在中国，“老师、学生、家长”的关系呈现出“绵羊老师，王子学生，霸道家长”的现状。教育行政部门对这种状态只是看在眼里，迟迟拿不出有效的解决办法。
我认为，关键还是要靠法律来保障老师的正当权利，依法赋予老师对学生适当的惩戒权，对培养学生的成长是有好处的。我国古代教师及其教育实践，都主张老师要有威严，有一定的惩戒权。
1、只有表扬、鼓励远远是不够的，惩戒与表扬兼顾的教育才是完整的教育。近二三十年来，赏识教育大行其道，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”也成为某些教育专家的口头禅，殊不知，握在老师手中的“戒尺”往往能让学生记得一辈子，经过了老师手中“戒尺”惩戒后的学生，才懂得老老实实做事，踏踏实实做人。
2、惩戒是挫折教育，是学生真正成长的过程。现代学生，生活在蜜罐里，只听得表扬，听不得批评，哪怕是半点批评 。更可气的是有些学生一遇到点挫折就寻死觅活，受不得一丁点的挫折。因此，教师手中有一定的惩戒权，让学生挨点批评，受点教育，培养抗挫折的能力，对于学生的成长未尝不是一件好事。
3、惩戒注意“度” ，并且有严格的制度约束，比如韩国教育界的某些做法就非常有“度”，即对学生的惩戒有明确的法律规定，包括打哪儿，打几下，有谁在现场监督等等，非常详细有实操性，完全可以效仿韩国的做法，使学生真正的成长成人。
为了发展教育事业，让老师大胆地培养学生，教书育人，应尽快出台相关的法律，以维护教学秩序。
甘立军
对于惩戒，就目前来说法律上是不允许的。但是很多地方，或多多少都还会存在这种现象。
我觉得有时候老师该不该有惩戒权，最大的问题不是在孩子身上，而是在老师手里。您能确定老师都能和您一样所有事情秉公办理？您能确定老师能一直控制好自己的情绪，不会向学生倾倒垃圾情绪，甚至说发泄自己内心的烦躁。任何的权利不能轻易的放开的。必须有相应的监督制度。就连国家不也有监督机关么？
还有对于教育孩子。老师毕竟是一年换一年，一届换一届。有时候家长在和孩子生活很多年之后还经常感叹，我不了解孩子！虽然老师在孩子的一生中占有很高的比例!然而，这里的老师指的是这个职业，指的是一群老师。而不是一位老师！所以很多老师因为 相处时间太短，会对孩子造成误解！这样很有可能给孩子的成长带来不好的影响。
总结一下：我个人觉得家庭对孩子成长的影响是最大的。老师现在大多数只是负责教书，即仅仅的是知识的传授。像古代一样可以育人的已经很少了。我记忆最深的老师有两位。一位是至极的负责，而且公平公正。即使是班里的刺头被教训，却也心服口服没有怨言！另一位是一位大学教授。可以说是学校最有重量和地位的教授了。但是他行为举止温文尔雅，时刻心系每一名学生。学生生病了，他时常过来宿舍探望，连舍管阿姨都在说这个老师好，基本上天天来宿舍和学生聊天。如果和他说话，你会从心底感觉到他的尊重和关爱，用如沐春风形容他的话太合适不过了。为了给列表里的学生做心里疏导。每天都2,3点才睡。学校里流传一句话。没上过他的课的学生，大学不完美！在这里我很抱歉，由于我浅薄的水平很难直观的让大家感受到他的伟大。真的很抱歉。不过，能成为他的一名学生，我真的很幸运！
小山有话
自古有言:棒打出孝子，严师出名徒。老师对学生严加管教，确实能够使之成才，因为每个人都是从学生时代过来的，也都体会过其实小孩的自律能力是非常差的。带学生尤如带兵，没有超群的统帅能力，没有赏罚分明的纪律制度，没有孙子敢斩吴王之宠妾的胆略气度，就不能带出“来之能战，战之能胜，战之必胜”的优秀学生。然而，凡事都都要有个“度”，而这个“度”却是极难掌控的。轻了，起不到作用，甚至有时候还会被一些“熊孩子”反制；重了，又会形成“体罚”，给孩子的童年留下心理阴影。同时，为人师表，首先“打铁还得自身硬”，心态必须放正，不能因自己个人的喜好区别对待每个学生。应该因才施教，真正做到就象艺术家塑造作品一样去打造每个学生，做一个真正意义上的人类灵魂的工程师。只是，谈其容易，行其难矣！任重而道远，吾等暂且共勉吧！
丹青阁主
老师可以有适当的惩戒权利，自古就有严师出高徒之说。也有一把戒尺，成为恩威并用的典范。中国词语里的“鞭策”二字也是一种惩戒的同义词。赞成师道尊严，老师适当地惩戒学生，对学生的成长有一定的好处，但不可过度滥用惩戒方式教育学生、反而会适得其反。
