小彤的日常
應該首先教懂1、2、3這些數與數字的意義，1既是一個數，又是一個數字，數字沒有大小，表示數時才有大小。
國際音標研究王
分享一下我的經驗。我兒子6歲，凡是遇到數學問題，比如加減法，比較大小多少，借還等等問題，都轉化為蘋果，當然只要孩子喜歡吃的都行，真的就這麼神奇，變成吃的就能理解了。比如我有10個蘋果，你的蘋果比我少2個，秒答。繼續問怎麼才能一樣多？同樣秒答。真的變成文具或者別的東西就不一定會了。從吃開始吧，加油！
禮鳳
利用“反問紙團”遊戲幫助孩子自主思考從而代替講解誰比誰多的問題。
遊戲規則：建議準備10個紅色的紙團和10個藍色的紙團，再準備一個小虎玩具和一個小龍玩具。
每次拿幾個紅色給小虎玩具，拿不同數量的藍色紙團給小龍玩具。
詢問方法分三部：
1.問孩子小龍多還是小虎多？(孩子回答：小龍多)這個問題一般都可以答對。
2.問孩子說“小龍比小虎多還是少？”（孩子答案家長改正一下，然後從頭玩，直到第二個問題回答正確再進行下一步）
3.完成第二布就從頭重新分配紙團，然後讓孩子自己說出來“誰比誰多？”回答錯誤重複上面兩部。回答正確訓練10分鐘就可以充分掌握了。
特別注意：按照上面方法反覆訓練20分鐘保證孩子學會。
家長朋友加油哦
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小小的我你好
“比誰多(或少)幾”應用題是小學低年級數學教學的一個重點。
這個知識點要求小學生在認識較小的自然數的基礎上能對數和數之間的關係進行比較，明確兩個數之間存在的數量差異關係，是最簡單、最基礎的加減法類應用題，是以後學習較複雜應用題的基礎。
這類應用題看似簡單，但要真正掌握並能熟練解答此類應用題，小學生的思維活動還需要經歷一個提升的過程。
錯誤原因分析
- 不明白哪個量多，哪個量少。看到“多”就用加法，看到“少”就用減法。
- 對已知量和未知量不明確。
- 對數量關係缺乏反述的能力。“甲比乙多”等價於“乙比甲少”。
- 缺乏複述檢驗的習慣。沒有把計算結果代入原題進行復述，並驗證算式的正誤。
解法分析
- 明確哪個量多？哪個量少？
- 知道誰？要求誰？
- 用什麼方法？
- 複述檢驗。
例題詳解
學校圖書室有故事書13本，連環畫比故事書多27本，請問連環畫有多少本？
- 連環畫多，故事書少。
- 連環畫未知，故事書13本。
- 求多的量，用加法。13+27=40（本）
- 複述。連環畫比故事書多27本，故事書比連環畫少27本（反述）。連環畫多，故事書少，求“多”的那個數量，要用加法。算式：13+27=40（本）。代入原題：40比13多27。
數字可以換成簡單的，方便理解。
你可以再出幾道類似的題，讓小朋友熟悉並掌握做此類題的邏輯順序。
星期六的晚上呀
學習是要從生活中提前進行鋪墊的。
你說的“誰比誰多，誰比誰少”，就需要在生活中加以練習。比如拿蘋果🍎來做遊戲，父母可以給孩子舉例子，媽媽4個蘋果，寶寶3個蘋果，媽媽比寶寶多幾個？讓孩子說多1個。然後由孩子來照樣子來進行練習，還可以變換表達來練習。
除了拿蘋果來練習，還可以拿好多東西來做，不拘泥於一種東西。比如一些零食——瓜子、花生等孩子喜歡的東西，這樣的東西，孩子容易接受，學習起來會更快的。然後可以再接觸筆、本、書，繼續練習。
由實物的練習最後接觸抽象的練習，將課本上的習題，以口頭交流來練習，最後再動筆做題，就容易多了。相信孩子遇到的這些問題就可以解決了。
學習遇到難題，都是之前鋪墊不到導致的，所以鋪墊好了，學習上就會一路坦途。
車馬轔轔
畫圖，或者用孩子喜歡的東西作比較
簡簡單單是一種平凡66
應用生活中的實際情況開導他，你有6個
蘋果，他有3個，你比他多3個，他比你少3個，多的在前面叫多，少的在前面叫少。
二寶胖大俊
單純說“誰比誰多，誰比誰少”，孩子不易理解。數學來源於生活，可以從生活中幫助孩子理解。
舉例吃蘋果。
媽媽和孩子一起吃🍎，媽媽吃了兩個🍎，孩子吃了一個🍎。
媽媽：🍎🍎，2個。
孩子：🍎，1個。
所以：媽媽吃得蘋果比孩子吃得多，多幾個？2-1=1（個）。孩子吃得蘋果比媽媽少？少幾個？2-1=1（個）。這樣通俗易懂。
然後我們可以多舉例子，讓孩子去判斷誰比誰多，誰比誰少，讓孩子自己去說，如果一開始不會，你說一遍，讓孩子跟著讀一遍，慢慢孩子就會理解。
數形結合：孩子不理解，你可以幫助孩子畫圖，用圖形幫助孩子理解。
三角形：△△△△△。
圓形：⭕️⭕️⭕️
讓孩子自己說：△比⭕️多，多2個。⭕️比△少，少2個。
多舉例子，多畫圖，讓孩子多認字，都會幫助孩子理解。今天我就分享到這裡，希望能幫助你。
王老師談教學
從實物入手
123Liying
誰比誰多，問的是誰多，在第一個的誰是要比第二個誰多的。通俗講多的在一個。同理得誰比誰的少
