一位朋友問我：為什麼別人家的孩子數學成績非常好？我家孩子的數學成績一直弄不上去呢？
經瞭解，朋友的兒子屬於聽課比較認真的，每一次問他懂了沒有，都說“懂了”。但作業的時候，就感覺不太好了，到了考試的時候，更是一塌糊塗。
根據經驗和問題測試，發現朋友的兒子在數學學習中，主要沒有用好這“五官”：眼睛，耳朵，大腦，嘴巴，雙手。
因為學生中也有很多這種現象，所以撰寫此文給更多的朋友和讀者借鑑。歡迎大家指正交流。
01.它倆負責“是什麼”
眼睛和耳朵是知識的接收器，主要是用來收集數學知識。眼睛看書、看黑板，看老師演示過程；耳朵聽老師講聯繫、講邏輯關係，講前因後果。眼睛和耳朵是讓我們獲得第一手數學信息的必然器官，但是這個時候所獲得的知識，頂多讓我們知道路了“是什麼”的問題。
02.它解決“為什麼”
大腦是思維的中心場所，在數學學習中，它的作用就是多想。
想什麼呢？想知識的引入過程，想知識的形成過程，想知識之間的邏輯聯繫。
什麼時候想呢？在看的時候想，在聽的時候想，在問的時候想，在做的時候想。
為什麼想呢？通過想，把數學知識之間的關係清理出來；通過想，理清自己對數學規律的認識；通過想，概括出解決數學問題的基本方法；通過想，把書本上的、老師講的數學知識全部轉化成自己的認識；通過想，弄清楚數學中的“為什麼”問題。
03.這倆落實“怎麼做”
嘴巴在數學學習中只有兩項功能：說和問。
先說嘴巴的說。很多同學在數學學習中不注重說，認為自己知道就行了，沒有必要說。其實，說能有效地促進學生對數學知識的消化與理解。
我從教多年觀察發現，數學成績好的同學，絕大多數都擁有比較強的數學表達能力（僅有少數學生，數學成績好，但數學表達能力不強）。現在我正在教的這個班，數學成績前五名全是在數學課上爭先恐後發言的幾個同學。
在學習中，把自己弄懂的知識或沒有理清的知識說一遍，反而加深了自己對知識的理解，讓自己對知識的條理更清晰了。
再說嘴巴的“問”。既然是學習，再優秀的學生也會面臨一些一時無法解決的數學問題，面臨一定的困難，或者對某些知識點理解不清晰，存在疑問，在這個時間，要敢問，能問，會問。
記得1993年有一個學生，問我的數學題時，我講完後問她聽懂沒有，她說聽懂了。但她一直不離開辦公室。最後逼得沒辦法了，很不好意思地問：“老師，我可以把你的草稿紙拿走不？”原來，老師在做這個題時，在草稿上用了多種方法沒有解決，她問我要草稿紙，就是希望能看一看我前面沒有解決問題的那些思路。這種問思路的方式，讓這位女生，從農村學校考上了北京一所重點大學。在上世紀九十年代也算是創造了當地的神話。
數學中應該問什麼呢？問不明白之處，問重點知識，問易錯易混知識，問思路、問方法、問技巧、問規律……
最後出場的是雙手。學習數學就是要把數學知識落到最實處，把它變成自己的數學能力，這就需要我們把重點知識，關鍵知識圈畫出來，把公式法則圈畫出來，把重要的結論圈畫出來；要及時運用知識去解決實際的數學問題，通過演算、推理、操作等方式掌握知識的運用技能技巧，落實好數學中的“怎麼做”的問題。
04.“五官”不是一個人在戰鬥
如何用好“五官”，不能按照老師說的順序給它介定一個順序。在數學學習過程中，任何時候都需要的是“五官”齊上陣。
以學生聽數學課為例說明一下吧。上課之前，要看一看本節課要學什麼，聽一聽其他同學對這節課的知識有什麼看法，想一想自己已經獲得了什麼知識，做一做還有哪些練習題自己不懂；上課時，在老師講授知識的過程中，要注意聽老師的語言表達，眼睛專注於黑板和老師，想他講的知識的聯繫，多問自己、老師“是什麼”“為什麼”“怎麼做”等，要及時用手做筆記。在動手做練習或者是有問題追問老師的時候，要多想一想用了本節課的什麼知識，怎樣來進行運用，多聽一聽其他同學的想法，多與其他同學（老師）交流自己的方法等。
動用“五官”，可能有的學生會覺得太複雜了，忙不過來，其實只要逐漸養成習慣，都是順手掂來的事。關鍵看你願望不願望把心用到數學學習上。
對數學學習，大家有什麼看法呢？
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