"我們不允許那些天賦高,有才能的兒童在低於他們的能力的水準下進行學習。"
這裡的天賦、才能不是指記憶、做題的能力，而是指各方面的能力，比如數學、口才、栽培植物、歷史等等。
要防止班級裡學生學業落後，就必須讓那些天賦高、有才能的學生去學習超越大綱界限的知識，這樣他們不但能夠超越自己，還會帶動那些"學困生"變得優秀。
這讓我想起在網上看到的一句話："一個人的水平，就是他最常來往的五個人的平均值。"蘇霍姆林斯基的目的就是想提高每個同學身邊人的水平，通過互相影響，讓"學困生"前進。
蘇霍姆林斯基舉了個例子，"數學老師在給學生布置作業時，總是出幾種難度不同的方案。每個學生挑自己力所能及的題目去做。"人都有好勝心，尤其在這種集體環境中，誰也不甘示弱，總想挑戰一下自己，他就會挑對於自己來說具有一定難度的題去做。
超出大綱的學習需要教師去引導，才能變得豐富多彩。讓學生接觸一些問題，會激發他們對課外活動和課外閱讀的興趣。比如"為什麼會有春夏秋冬？"，在這方面有天賦、有才能的學生通過課外研究，明白了其中的奧妙後，將自己探究的結果通過手抄報、演講、報告會等形式分享給別人。在這種智力活動中，會激發那些有天賦的學生對喜歡的內容進行更深入的研究。也正因為如此"他們接觸了許多不一定要識記的知識，所以他們理解和學會必須識記的材料就更容易了。"
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