南依秦岭，北临渭水，携秦川黄土之厚重，揽表里山河之秀险，以“三秦要道，八省通衢”闻名的渭南市临渭区，在这个休学抗疫的春天，通过“四个明确”，确保了全区中小学线上教学的科学组织和有效实施。
一、明确“功能”，做好线上教学的动员
线上教学是非常时期的应急之举，并不是所有的人都能理解线上教学的无奈，都能接受线上教学的问题，都能积极、主动、创造性地投入到线上教学的实践之中。特别是线上教学伊始，声讨、调侃、呼吁叫停线上教学的声音，一度成为教育舆情的基调。这既来自于对线上教学存在问题的过度关注和应激性抵触，更源于对线上教学功能把握的肤浅和偏颇。
我们通过教育报刊、专业网站、微信头条等各种平台，引导教师和家长准确把握抗疫背景下线上教学的功能，理性化解教育圈内的扺触情绪，用心消除教育圈外的各种阻力，动员各种力量投入到线上教学的准备、研究、实施上来。
1.开展线上教学，把孩子们“定”在家中，是教育对抗疫最大的贡献。疫情汹汹，最有效的不是治疗，而是采取最原始的办法：隔离！因为长时间的封闭小区，封闭村庄，多动的孩子已经接近极限，随时伺机溜出家门……这时候，中小学开始线上教学，把孩子定在家中，服务于大局，不添乱，不惹事，就是教育为打赢新冠肺炎疫情阻击战作出的最大贡献！
2.参与线上教学，有利于提高学生的自主学习和自主管理能力。在班级授课制中成长起来的学生最缺不是学科知识，也不是学科能力，而是自主学习的能力和自主管理的能力。这次疫情给了孩子们一个没有老师在现场还得学习的契机。在实践中，绝大部分孩子自主学习的能力和自我管理的能力会得到明显提升。也许线上教学会让孩子对课本的学习有些“夹生”，但这种管理自我的自觉和自主学习的能力，将使这代人比上一代人更有责任感和创造力。
3.实施线上教学，有助于教师信息技术素养和指导学生自学能力的提升。在过去的教学中，老师们把“以生为本”作为口号挂在嘴边，但绝不相信孩子离了老师能够自学，不太相信自己不讲学生就能够学会。这次疫情下，教师难以到达教学现场，迫使大家思考、实践“教师不在现场，如何组织促进学生自主学习？”教师组织指导学生自主学习的能力必然得到提高，这种能力又能对正式开学后教学的改进发挥积极作用。部分教师面对线上教学感觉到了身心的无力。但随着线上教学的开展，老师们会在实践中很快理解线上教学的优劣，迅速掌握基本的信息技术，优化线上教学的实践。
此外，开展线上教学，还有两个功能：一是有利于引导家长深入地关注孩子的学习状态，以更平和的心态参与家校合作；二是有利于学校提升管理线上教学的水平，推动学校加快智慧校园的建设步伐。
通过明确线上教学的功能，我们在线上教学动员阶段，成功地化解了对抗和阻力，引导学校和教师紧紧瞄准“定”住学生为抗疫大局作贡献这个根本方向，紧紧抓住提高学生自主学习、自我管理能力，提升教师自学指导能力、信息化素养这一核心目标，积极、主动、稳妥、轻松地投入到线上教学之中。
二、明确“要求”，完成线上教学的部署
纯粹的线上教学对学校、教师、学生来说，都是一个“新生事物”。首先要解决课程设置、教学管理、教学内容、教学方式、学习方式等若干关键问题。在充分调研充分论证的前提下，我们因地制宜地印发了《临渭区疫情防控期间中小学线上教学基本要求》，完成了对全区线上教学工作的周密部署。
1.明确基本观点。对线上教学，不应复杂化、神秘化，而要用最朴素、最基本的理念来定位它。无论线上还是线下教学，都是组织、引导和帮助学生“学”。教师大多时候喜欢“讲课”，依赖“讲课”，总怕讲不清讲不透，这已经成为“顽疾”。线上教学迫使我们不得不换一种思路，用“如何组织学生学”的思路来设计教学过程。面对新的教学内容，首先应该想的应该是“学生不在我跟前，我将如何促使学生更为有效地学”，而不是“我将怎么讲”。线上教学，如果组织得好，学生自学的机会会大幅增加，能力自然会大幅提高，有利于扭转“教师讲得累，学生学得少”这一低效教学因局。
2.明确基本流程。我们明确要求全区中小学按“自学—指导—答疑—作业”这一基本流程来组织线上教学。“自学”为核心环节，旨在实现“让学生先学”。若干学习的任务构成了课堂教学的任务流，自学过程就是把这“任务流”呈现给学生，让学生按任务自己先去啃一啃。要求教师以“学习任务清单”为工具，引导学生自学。“指导、答疑、作业”环节是围绕自学的情况来确定并相机展开的。“指导、答疑”是针对学生自学中的困难、困惑进行的点拨。点拨的方法很多，可以视频讲解，可以语音解说，可以采用微课，也可选用网上的一些优质资源来帮助学生突破难点。有条件的情况下，还可“兵教兵”，实现小组互动学习。“作业”是对“自学”情况的检测和补充。在后续的线上教学实践中，全区中小学基本采用了这一流程，减少了学校教师摸索的茫然，少走了弯路。
3.明确具体要求。我们对各个环节都提出了明确的要求，便于教师去应用，便于学校去落实。
自学：
（1）学校要加强对学生网络自学的研究和组织，努力提高自学的有序性和实效性。
（2）学生自学依托“学习任务清单”进行。学校要组织教师认真研制各学科的学习任务清单，同时根根学情选用或制作微课，为学生自学提供支持。
（3）学生依托教师提供的学习任务清单和国家、地方相关课程资源在家中自学。
（4）自学的组织由学科教师在班级群中实施，按照学校课程安排，推送学习任务清单及相关课程资源。
（5）学生自主完成任务清单后，将学习中存在的问题反馈给学科教师。
指导：
（1）学科教师根据学生自学反馈的问题进行针对性的网络指导。
（2）指导的基本方式包括：微课的制作、选用与推送；微信、QQ平台上师生、生生互动；电话一对一点拨交流。
（3）学科教师要立足于教育部拟于2月17日开通的国家网络云课堂、陕西省“陕西名师资源库”及市区网络教学资源平台，或用好现有的校级网络教学平台，筛选合适的微课资源，或结合本班学生学习实际，针对教学的重难点制作短而精的微课，随学习进度定时推送，供学生自主选用。
（4）学科教师在学生自学前，要对学生网络自学中可能遇到的困难进行充分预设，并根据学生自学后反馈的共性问题，进行有效指导。
答疑：
（1）学科教师要认真对待学生网络学习中的个性问题，及时答疑解惑。
（2）答疑解惑在学生自学中、自学后、作业批阅后，通过微信、QQ平台和电话等途径进行。
（3）答疑解惑要力求时效性、针对性。
（4）答疑解惑中不得出现其他非学习内容。
作业：
（1）学校要根据线上教学的特点，做实作业管理，重点做好作业的设计研讨、布置批阅、解疑纠错、督促检查等工作。
（2）积极组织开展作业内容的研讨工作。学校要成立作业设计专家团队，具体负责作业的设计工作。学科教研组长（或备课组长）要组织学科教师开展作业网上集体研讨，重点研讨作业数量、内容、形式、完成时间、批阅方式等。经教研组长（或备课组长）审定，报学校审批无误后，按学校线上教学课程表安排，统一在网络上向学生发布。
（3）作业内容的选择要符合学段学科教学实际，以新学年教学内容为核心，以随堂教学内容为重点，充分利用教辅用书，布置适量的书面作业。高中毕业年级根据学科复课进度，以夯实“双基”和专题训练为主，布置有针对性的作业；要求学生完成相应数量的高考真题；可根据复课需要安排阶段性模考，试题与2019年陕西省高考试题的要求相一致。初中各年级作业要以《绩优学案》为基础，九年级适度突出作业的考试技能训练功能。小学一、二年级不留书面作业，教师可根据学科实际布置居家可完成的活动性学习内容。凡布置的作业不得打印。
（4）扎实做好作业的批阅工作。学生要独立限时完成学科作业，家长要配合教师做好督促工作。学生作业完成后及时将作业以图片形式反馈给教师，教师对学生作业进行网上批阅，同时统计学生作业中出现的问题。
（5）切实做好作业纠错工作。教师要针对学生作业中存在的问题，在当天完成答疑和纠错。学生普遍存在的问题可以通过微课、微信群互动等形式进行，个别学生存在的问题要进行个别辅导。答疑和纠错要找准学生认知起点，以指导学生完成为主，充分发挥学生学习的积极性、主动性。
4.明确操作原则。在明确上述流程和各环节要求的同时，我们还明确了操作层面的3个基本原则。
任务清单的编写：清单中的任务要少而精，注意表述的方式方法：第一，精简——内容上求精不求多，不追求面要面俱到；第二，整合——任务头绪不可过于细碎、繁杂，要尽量整合；第三，清晰——给学生的指令切忌笼统含糊，力求清晰、简洁，指向明确，学生一看就知道干什么怎么干。
平台资源的选用：要认真理性地选择网络上各种平台、课程、资源库，不可盲目求多。要不懈努力地引导学生有效地学，而不是一味地灌和教，反对简单地用组织收看教学视频来代替线上教学。如果需要用到教学视频，教师必须预先审查，有选择地指导学生收看。
网络研讨的开展：要组织老师们通过网络进行研讨，及时沟通，群策群力。用网上集体备课的方式，共同把准教学方向，定准教学重点，研讨出科学、灵活的教学方案，实现线上教学成效的最大优化。
三、明确“措施”，做实线上教学的实施
在明确上述要求的基础上，我们还通过如下的具体措施，确保了全区线上教学工作的扎实有效。
1.提供“样例”。线上教学伊始，教师普遍茫然无措，最大的困惑是如何研制“自学任务清单”?如何准备指导和答疑?如何布置线上作业?在印发《临渭区疫情防控期间中小学线上教学基本要求》的同时，我们组织区内的教学骨干力量，为高中、初中、小学3个学段，12个年级，22个学科，分别研制了两个课题的“线上学习指导资源包样例”。每个课题的资源包样例包括3个内容：自学任务清单、重难点突破设计和练习作业。我们将这些资源包样例通过区级教学管理群、区级学科研讨群和学校教师工作群等渠道分享到每个教师手机，供大家在实践中借鉴。此外，我们组织教研员为教师亲自动手研制“自学任务清单”，及时通过区级学科研讨群和“临渭教研”公众号进行分享，解决自学任务清单不清不细不易反馈的问题。据不完全统计，一个多月来，我们为全区教师公开分享的“样例”超过100个课题。这些样例为全区教师顺利开展线上教学铺设了平缓的台阶。
2.研制“微课”。线上教学开始后，教师指导答疑环节不精准不规范的问题暴露了出来。为此，我们及时启动了优秀教师微课录制工作，分两期由区内的规模较大师资力量较强的学校为全区学生录制微课。两期共录制微课530节，通过渭南电视台“渭水之南”平台公开推送，供全区中小学生疫情期间和以后的学习中需要时免费使用。录制微课，不但方便了全区教师和学生使用，提高了线上教学时“指导”“答疑”的有效性，实现了城乡学校、大校与小校在线上教学期间的教学资源均衡，而且提升了承担微课录制任务教师们的教育信息素养。
3.评选“清单”。为了充实线上学习资源，同时以优秀学习任务单为案例，引领中小学线上教学有效开展，我们于2月20日在全区中小学中开展优秀学习任务清单征集评选活动。活动中，学校认真组织，教师积极参与，共推荐上交作品1740份，其中高中429份，初中449份，小学862份。我们组织学科教研员进行了认真评审，共评出优秀作品672份，其中高中165份，初中224份，小学283份。随后，我们将获奖的优秀任务清单在各学段各学科群中进行了分享，引导教师利用好这些任务清单，研制自己的任务清单，在减轻师生课业负担的同时，努力提高线上教学的实际效果。
4.推广“经验”。引导教师及时总结线上教学实践经验，借助区内教师朴实可操作的工作经验，引领广大教师更好地开展线上教学，是我们采取的又一个具体策略。线上教学开始后，我们及时地组织教师中的有心人，用心探索线上教学的思路和策略，通过《陕西教育》《教师报》《渭南日报·教育周刊》等纸质报刊和微信公众号、头条等平台发表，对全区线上教学进行引领。我们又向全区的教学管理人员和教师发出约稿函，在我们的“临渭教研”公众号上由“临渭名师联盟”推出“线上教学我们这样做”栏目。据不完全统计，一个多月来，我区教师在上述媒体、平台上公开发表的体会、经验文章超过200余篇。这些文章解决了线上教学的困惑和问题，传播了有效的做法和经验，促进了全区线上教学的有效开展。
四、明确“方向”，实现“线上”到“线下”的过渡
疫情终将过去，学生们重返校园的那一天并不遥远。线上教学结束后，如何实现“线上教学”向“线下教学”顺畅过渡的难题值得我们进一步探究。
1.“自学为主”是线上教学的基本优势。疫情肆虐下的线上教学，在知识掌握、技能训练方面存在不尽如人意之处，但却是培养学生自主学习能力的一个绝佳机遇。以生为本是人所共知的理念，每个教师都进行过让学生自学的尝试。但因为缺乏静等花开的耐心，接受不了尝试中学生学习行为和学习效果的不完美，绝大多数时候是教师自己叫停了自己的尝试。受疫情影响，教师没有“叫停”的机会，那就只能让孩子们去摸爬滚打。一个多月的线上教学，孩子们最大的收获是什么？当然是自主学习体验的丰厚，自主学习能力的提高。疫情过后，学生两极分化加剧是必然的结果。许多过去没有机会自学的孩子，经历了自学的艰难，尝到了自学的甜头，会在自主思考自主学习的道路上走得越来越坚定。与此同时，老师们也探索、形成、积累了许多促进学生自主学习的有效策略。无疑，线上教学的经验应该得到提炼，优势应该得到延续。
2.“我讲你听”是线下教学的共性问题。不管如何审视，如何辩解，如何装饰，也不管多少学校有多少花样翻新的教学模式，“我讲你听”依然是绝大部分学校当下课堂教学的基本形态。这种课堂教学形态的现实拥趸不是少数人，而是多数人。教师除了讲课不会教学的现象还十分普遍。线上教学对“我讲你听”的教学形态提出了现实挑战，但并没有从根本上动摇“我讲你听”的现实基础。疫情毕竟是一时的，线上教学只是应急之需，而非教学的常态。录像课也好，直播也罢，实质上还是“我讲你听”，是平常课堂教学在线上的简单复制。线下教学的问题应该得到重视，局面应该得到改变。
3.“共生融通”应该成为后续教学的基本形态。疫情过后的教学要坚持圆融，消除执念，走共生融通的道路。学校要紧追教育信息化的发展。教师的信息素养整体要高于学生，要有行动的自觉和实践的能力去拓展教学的场景，突破学校、课堂、教材的局限，引领学生借助网络环境和网上资源去学习，实现学习的自主化和个性化。课堂教学也应该实现“线下”“线下”的互补，由“师本”走向“生本”，进而走向“学本”，真正用学习的规律来指导学生的学习活动，真正依据学习的规律来优化教师的促进系统，帮助学生学得更自主更个性。线上教学“借助任务清单自学——凭借学习工具点拨——通过练习作业反馈”这一基本流程应该得到保留和完善。要把特殊背景下线上教学的得失，作为资源用于后续教学的优化，让“自学——点拨——实践”成为疫情过后教学的常态，从而实现“线上教学”向“线下教学”的顺畅衔接。
总之，一个多月来，我们明确了线上教学的基本功能，明确了线上教学的操作要求，明确了线上教学管理的一般策略，又明确了后续教学优化的基本方向，促进了全区中小学线上教学工作的平稳起步，扎实推进，取得了良好的工作效果。
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