阿瞞現世
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菜鳥個人這個事情想法很好，但實現之後的弊端可能不太一樣，而且久而久之，可能弊大於利。當然，如果正常的發展，那好處還是比較多的。
教學年限是重要的評價標準
現在對於職稱評定的標準很多，尤其是以年齡作為重要的評判標準，這是值得肯定的，也是現在需要支持和鼓勵的。尤其是現在的職稱評定，限制的條件很多，所以能有一個主要的評判體系，這是很多有多年教齡的教室們的福音吧。教學的年限是要作為一個重要參考，去掉那些唯學歷、唯論文等作為重要標準的說明，是應該做一個以年齡作為參考的方式。不過現在的這個標準可能是不太成熟，需要成熟的話可以實驗一下。
時間可以檢驗人的成果
時間真是一個很好的試劑，能試出來很多人是否熱衷於，或者是忠心與教育事業。能有三十年的時光蹉跎，什麼問題都以時間消磨了。這三十年的時光，足以說明這些教師們對我國教育事業的熱愛，這方面是沒有任何問題的。人生很短暫，三十年的青春投身於我國的教育事業，這些人是值得尊敬的，因此菜鳥個人是比較支持以時間作為評職稱的參考標準的。
清除一些濫竽充數的人
菜鳥個人是支持以工齡的年限作為評職稱的標準的。但菜鳥覺得還有一點需要值得注意，那就是要認真的考察這些人的道德品質，這是以年齡作為標準的一個考察，最終的還是要以道德品格作為選擇的最終標準。讓混在教師隊伍中的人，早早的被揪出來，也不能讓其危害祖國的花朵。菜鳥覺得以工齡滿三十年就能評高級職稱，這確實是一個看得見的實在的好處，也是值得考慮的，至少菜鳥覺得是可以這樣的。
菜鳥大師兄
這個問題有點兒錯誤，首先不是工齡，是教齡，這是有區別的，其次不是給定高級職稱，只是不佔學校評選名額，還是有很多條件的。
河南省印發的《中共河南省委河南省人民政府關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施意見》提出，對在農村學校從教教齡男滿30年，女滿25年的在編在崗教師，符合申報條件的，可不受崗位結構比例限制，直接聘為中小學高級老師。
從中可以看到，第一，“符合申報條件”這句話可以看出，不是直接給定，要想符合申報條件並不是很容易的，我身邊就有很多老師教學成績非常優秀，但是跟教學成績關係不大的證件他們就沒有，原因這裡不討論。
第二，“不受崗位結構比例限制”，國家有規定，河南省初中學校是小於等於12%，超過以後不派發名額，有退休的教師按照退二進一。不受限制就是可以直接聘任，那麼問題來了，晉升的時候不佔名額，但是晉升過以後這部分老師就佔了學校的名額了，也就是說，正常的晉升途徑堵住了，只能等30年了，產生了新的矛盾。
我認為改為取消職稱比較好。
雲瘦
對教師三十年工齡定高級教師職稱，有利有弊。弊大於利。
對從教三十年的教師定高級教師職稱，能夠提高他(她)們的政治地位、經濟待遇，甚至對提高將來的退休金都密不可分。
對正常競聘高級教師職稱，不足三十年工齡的教師情何以堪？教學激情會消失嗎？教學質量會下降嗎？只需工齡三十年就可高枕無憂獲得高級教師職稱了。
對三十年工齡的教師來說，這件事可以說喜憂參半、撲朔迷離、望梅止渴。
還有什麼兩全齊美的辦法就好了！
英子1164
個人不贊同教師工齡滿三十年就給定高級職稱，教師的職稱應該是跟教學水平相掛鉤的，而不是單純地看教了多少年書。
一、教師工齡長，不代表教學水平就高
在我求學的十幾年中，碰到過認真負責的好老師，也碰到過只顧講課本，一味留作業的死板老師，更碰到過對學生不管不問，每天講完課就算完成任務的不負責任的老師。
老師的教學水平，對教學的態度，對教學方法的研究探索的程度都有所不同，一個認真負責的好老師，即使他的教齡不長，但是隻要教出來的學生成績好品德好，有擔當，這樣的老師就有資格憑高級職稱；而一個老師，如果教學態度差，教學質量不高，每年教出來的學生都在倒數幾名，這樣的老師，就是教一輩子書，也不應該評高級職稱。
二、教師的高級職稱評定是有多重考核標準的
一名人民教師，想要評高級職稱，是有很多評定標準的。
教學質量肯定要在其中佔很大比例，比如連續幾年，他教的班級學生成績都位列前茅，這是一個非常客觀的評定標準；
還有教師的教學科研成果，這也要佔一定的比例，他在教學領域有沒有獨到的見解和改革性的教學經驗可供學習參考，只有對教育事業有突出貢獻的老師才能評高級職稱。
還有教師的個人品德，生活作風，政治態度等等，都應該作為考核標準之一。
三、以教齡來評高級職稱，只會讓教學質量越來越差
以教齡多少年來評高級職稱，就相當於吃大鍋飯。不管你之前教的好不好，只要年齡到了，就有高級職稱評，就能拿到更好的待遇。
這樣的情況下，會讓那些兢兢業業獻身於教育事業的老師受到更加不公平的待遇，而混日子的老師則更加心安理得。長此以往，我們的教育水平還能提升嗎？教學質量還能夠得到保證嗎？
所以，我堅決反對以教齡來評教師高級職稱的做法。
花七七說事
以前用大團結，覺得很大，因為那時有兩毛、一分的。聽老人說，縣長工資六七十，毛主席才一百多。
現在拿一百上菜市場，幾分鐘就完了。總感覺現在一百還不如小時候的十元好使，管用。記得我小學時每學期學雜費僅2塊5，現在儘管是義務教育不收費了；但孩子交起錢來，動輒近百，比如訂寒暑假作業。
所以教師工齡滿三十年就授高級職稱的話，那高級職稱看起來就像百元大鈔，實際貶值成了塊票：你是我是全都是，現在不是過幾年就是，還有什麼好稀奇的呢？幹十年活兒的馬兒都成了千里馬，真正的千里馬會氣死，估計“千里馬”就成了諷刺。
教師的高級職稱，應該是對教學、科研能力的認可，體現的是對知識和創新的認可，是用來酬優而不是酬勞的！
嘉會天下
一、從“忠誠黨的教育事業”要求來說，在教師崗位工作30年，足以看到他（她）對教育教學工作的執著，可謂“德高”。
二、從“桃李滿天下”的理解來說，在教育教學崗位工作30年，跟年輕教師相比較，更是名副其實，可謂“望眾”。
三、從工資與職稱掛鉤來說，教齡30多年的教師工資比教齡20年的少，那才是荒謬絕倫呢！
所以說，教齡30年的教師晉升高級教師，不應該受到名額啊什麼的限制。
吉柳聖人
必須支持！在學校紮根三十年，教育教學工作辛苦！應該有這個政策。
校園微言
一個教師能夠堅守崗位30年，就應當自然晉升高級職稱。因為這不單單是職稱問題，而是對一個教師終身追求的認可！當然也不要一刀切！對於年輕教師可以不受教齡限制，可以"脫穎而出"的渠道，鼓勵後浪推前浪，一代更比一代強。
高山流水9天海無涯
只要教齡三十年就可以評教師高級職稱，這實在荒唐，不論能力，不論負責不負責，只要混到三十年教齡，就可以評到高級職稱，這與會看病或不會看病，學歷到就可以評到主任醫師或副主任醫師，有何區別，這種方式萬萬不能這樣做。要評高級教師應該有很多考核指標，重點考核該校同年段的平均分有沒有最高，有多少可以考到重點中學，重點高中，有多少考到985或211的比例，能保持學生之間團結，衛生等，沒有重大過失或事故等，要有硬性指標和軟指標，作為評定職稱的標準才好。
春天84155764
三十年，人生有幾個三十年！這些人可以說把自己的一生都獻給教育事業，這些人不給評高級教師，什麼人有資格評了？再說了那些評高級職稱的條條框框，有半點實際用處嗎？大多都是虛的、假的，什麼榮譽呀，論文呀……如果你是教師你就懂得。我想，只要一個教師在自己崗位上一站就是三十年，這需要怎樣的堅持，怎樣的毅力，怎樣的決心。不被外界的誘惑所困擾，堅守初心的定力，（這中間有多少教師動用各種關係改行的）這就是一種高尚的精神，就應該被評為高級教師！
