刘禹祺---
老师是传道授业解惑的，面对面的交流讲解，与自己看教材看讲义是不一样的。老师能在课堂组织大家交流，能够解答你提出来的问题。更为重要的是在课堂上自己会潜移默化的学习，能够让自己作为一名学生知道自己的主业是什么。
其实很多人都是这么认为的，我自己曾经也有这个想法和认为。当真的到自己一个人学习的时候，遇到不会的连个问的人都没有。还有就是没有人约束了，思想就容易开差，等毛病就显现出来。
古人说的严师出高徒还是有些道理的。毕竟每个人的自觉性是不一样的，这就导致我们更加要有老师指导，管理，解惑。
飘零的天空蓝
自己看资料和听老师讲，完全不一样。
我有两门课，是老师发资料，然后我们自己看，有问题老师再答疑。
这种模式好不好呢？我觉得对于大多数人来说是不太好的。
首先，这对自制力是一个很大的考验，课件和资料大部分都是电子版，阅读起来很不方便。很难长时间保持注意力集中，容易被外界影响，学习效率低下。
其次，资料和PPT有时候过于繁杂，有时候又太过精简。如果资料太多，PPT内容太丰富的话的话，很难抓住重点。而如果PPT上只列要点，又很容易看不懂，要把握好这个度很难。
而且，虽然老师讲的都是资料上和PPT上有的内容。但并不是原样照着念，而是有加工和提炼，把资料中精华的、重要的东西讲述出来，这样就减少了自己去筛选的时间。
同时，课堂上的教学，师生之间会产生互动，使课堂更生动。对于学生来说，也没那么容易走神。老师也可以及时通过学生的反应来调整自己的教学任务。
一个班的学生水平有高有低，这也能更好的照顾到班上的各个学生。很多时候上课的教学内容，并不是完全可以通过资料和PPT传递的。
总之，我觉得课堂教学是很必要的。
水木目之
没有进入老师的行列，就真的很难明白老师的真正做法。老师讲课用多媒体也罢，不用也罢，其他人都会有不同的看法。
老师上课用课件，他其实已经将自己的教学思路融入其中，借助网络资源，将知识传授给学生，这是一种很好的做法。如果认为老师是照本宣科，我觉得还是没有真正理解老师的职业。
书香芳草地
看个别老师了，一般老师上课，都会有意或者无意的进行道德啊、行为规范、为人处世等教育，这个是课本上没有的。
杂学道人
这段时间学生都可以在家自学啊，成效怎么样？家长什么反应？
花香满径q
考研的人千千万，考上的人有几个？我想你能得到答案了
娱乐孙悟空
你说的这种现象在大学里面是非常普遍的，有许多老师上课都是读PPT，这种现象不是个别学校有的，就算是985也一样。老师在上面假装上课，学生在下面假装听课。最后考试放放水，你好我好大家好。那没有学生举报吗？没有，只要考试给学生及格，没有人会在乎有没有学到东西。因为大学的课程很多，有很多课都是没有用的，尤其是一些选修课，我们把这些课称为“水课”。对于水课学生不但不会举报，而且还会有大批的学生报，原因就是考试好通过。每年选课的时候，同学们都会向学长学姐打听哪些课比较好通过。
这种现象到了研究生阶段就更严重了，就算是读PPT你也得一节一节把课上完，有许多老师连PPT都懒得读，就上开头两节课，剩下的课程让同学们去做PPT，然后每个人上去讲。如果你们读过研究生，对这种现象应该深有同感。但是我们又很难说这种方法做的不对，因为研究生阶段本来就和大学的培养目标不一样，让同学们自己去找资料，然后自己上台讲，也算是一种培养方式。但是对于老师来说确实比较轻松。
那为什么会导致这种情况出现呢？归根到底是学校对于教师的考核标准造成的。你教课教的再好，比不上发一篇高水平论文，评职称之类的东西，最终看的是你学术成果，而不是你教学好不好？就算你每年都被学生评为“我最喜欢的老师”，等到评教授的时候照样没用。把老师上课读PPT这种现象说成是老师不负责任并不妥当，因为老师把时间花在做实验写论文上，远远要比把时间花在备课讲课上的投入产出比较高。
如果要想解决这一问题，必须从改变教师的考核标准入手，提高教师教学质量在整个评价中的占比，只有这样才能让老师真正的重视起教学。
考研小秘书
上课完全顺书溜的老师肯定算不上一个好老师，但上课认为老师讲的书上都有而不认真听讲的学生也是有问题的学生，是不会听课的学生。
一、老师上课应该将课本知识进行整合，并进行补充和延伸，以帮助学生理解。
一个好的老师上课绝对不会照本宣科，会在讲课时加入自己的理解，并对课本知次进行重新整合，补充一些习题，让学生对所学知识进行巩固。对课本例题进行行变形，以达到举一反三的效果。
二、“满罐不响，半罐晃荡”，形容那些自认为什么都会，其实一知半解的人，再形象不过了。
我今年带复习班，班上有几个学生自以为复习的内容都学过，上课不听埋头搞自己的事，结果考试下来成绩始终不太好。老师都是经过高中、大学一步步走出来的，有着丰富的教学经验，他们的经验可以让学生少走弯路。
三、改正措施：课前预习，找出重难点，上课带着问题去听课。
老师怎么去讲，学生无法去干涉，但我们可以在课前进行预习，找出自己存在的问题，然后带着问题去听课，听听自己的理解和老师讲的有什么不同，这样效率会更高。
我在带课时发现一个现象，那些学习好都比较会听课。老师讲课照顾大多数学生，有些学生嫌慢，有的嫌快。人的精力也时有限的，不可能整堂课全都全神贯注。尖子生会提前找出自己的问题，每当老师讲到重点和难点的地方，他们总是听的非常认真，还不时去写写算算。
总之，只有会听课，带着问题去听课，才能有的放矢，也才能效率最高。
教育黄金眼
您好，我是爱好中草药的数学老师。老师上课按课件或者书本上念，这个在大学里比较多些，因为对于大学生都具备自学能力，讲师教授只需要稍微点拨就可以，但对于中学小学老师是不建议的。
一、对于语文英语社会等文科类，这个照书本上或课件念是可以的，这些课往往抓住了大概意思就好了。
二、对于数理化，这样的教学方式老师是极力反对的。如图1:
此为平行线之间距离的性质，如果用课件或照本宣科没有形成师生互动过程，那么学生对这个这节课所学知识理解掌握是不深的。再如图2
该知识点变形成不是垂直线段考查学生，那么学生就会混淆，以后放入试卷中作为选择题来考，学生做题更是似是而非。像这样的性质，需要推理证明过程老师最好在课上证明学生看，然后让学生上讲台黑板上证明这样加深印象，对知识点掌握熟练都有很大的好处。
结束语，作为理科老师我个人建议，最好不要只讲课件或只念书本不教透知识，这样受教育的学生接受到的知识是一知半解的，特别数学老师一定要讲透原理引导学生发散性思维。
以上是个人对数学教学之个人之言，不足之处欢迎同行指正与交流!
爱好中草药的数学老师
首先，我觉得老师上课肯定不是都按课件或者书上念的，尤其是理科科目，老师只念念书，学生就能听懂，反正我是不相信的。
其次，把资料直接给学生也不是不可以，这要分情况来说。
复习阶段，只是对知识点进行复习和巩固，可以直接给学生，老师负责检查巩固即可。
新授课，识记性内容较多的，可以直接给学生。
文科科目，语文、政治、历史等科目的部分内容，可以直接给学生。
理科科目，数学、物理、化学、生物等，需要老师讲解，不建议直接给学生。
- 学生基础好、自学能力强的，可以直接给学生。
- 学生基础差、自学能力不强，不可以直接给学生，建议老师讲解。
最后，老师们会根据情况适当安排的，比如我是教高三语文的，复习阶段我不过多上网课，只是针对学生问题，重点提示或讲解题思路。
至于你说的要怎么改，我觉得这不是什么错误，你的想法也不是完全没有道理，我觉得你可能反感的是网课这种形式，你可以和老师做个沟通，向老师反映自己的想法或建议，师生共同努力提高课堂效率。不过，我建议你静下心来，认真学习，尽量和老师做好配合，说实话，就算是老师念一遍课件，可能比你自己直接看一遍效果也要好，比较老师会强调重点，会做解释。
