2020中考名著閱讀——《朝花夕拾》人物形象和藝術特色賞析
一、人物形象分析與情節勾連
《朝花夕拾》中出現的四類主要人物是：作者的保姆、恩師、朋友和父親。
其中主要的人物形象及性格特徵如下：
長媽媽
性格特徵：
沒有文化、粗俗、好事，但心地善良，樂於助人，對生活有著美好希望，熱心幫助孩子解決疑難的普通保姆。有愚昧迷信的一面，但她身上保存著樸實善良的愛，令作者永生難忘。
主要情節：
常喜歡切切察察” 有許多“規矩”和“道理”，特別是過年，
從壓歲錢到祝福語再到吃福橘等
為魯迅買《山海經》。
從她讓魯迅對她說吉祥的話如“恭喜”等看出
藤野先生
性格特徵： 生活不拘小節，待人誠懇，熱情治學嚴謹，對學生嚴格要求沒有民族偏見
主要情節：
衣著（忘帶領結）；關心“我”的解剖實習修改“我”的講義；訂正“我”的解剖圖問中國女人裹腳的事。
“我”與藤野先生的交往；匿名信事件。
範愛農
性格特徵：
一位覺醒的知識分子，但是無法在黑暗社會立足。他無法與狂人一樣，最終與這個社會妥協，也無法像N先生一樣忘卻，所以他的內心痛苦、悲涼，我們和魯迅先生一樣，疑心他是自殺的。（妥協、懦弱）
主要情節：
1、關吏檢查範愛農等人的行李時翻出給師母帶的的繡花的弓鞋
2、範愛農等人在火車上互相讓座
3、1907年日本留學生們接到範愛農的老師徐錫麟被殺的消息，舉行同鄉會時他反對魯迅等人主張發電回國的想法
父親
性格特徵：嚴厲、慈愛
主要情節：
“父親曾讓童年魯迅困惑過，因為在他興高采烈地要去看五猖會時，勒令他背書。但是，魯迅從來沒有指責過自己的父親，他懺悔的是自己沒有讓父親安靜地死去，這讓他的心靈永遠不安永遠痛苦。我們感到魯迅先生對父親強烈的愛。
衍太太
性格特徵：
自私自利，多嘴多舌，喜歡使壞
主要情節：
她背後經常慫恿孩子們幹不好的事，事後又充當“老好人”的一個角色。譬如，她慫恿孩子們冬天裡去吃水缸裡結的冰，還和藹地笑著說，“好，再吃一塊。我記著，看誰吃得多。”；她還鼓勵孩子們比賽“打旋子”，還從旁計著數，說道，“好，八十二個了！再旋一個，八十三！好，八十四！……”但當她看到孩子的大人出來時，馬上就會變換口吻說道，“你看，不是跌倒了麼？不聽我的話。我叫你們不要旋，不要旋……”
衍太太給魯迅看不健康的畫，唆使魯迅偷母親的首飾變賣。而衍太太自己的孩子頑皮弄髒了衣服，衍太太卻是要打罵的。魯迅表面上讚揚她，實際心中卻是鄙視衍太太的。
5.主題思想：作者通過對童年生活和青少年時代的回憶及恩師和故友的深情懷念，真實反映了作者自身的心路歷程，也從一個個側面描繪了從清朝到辛亥末年時期的社會現實。作者從自身的生活感受中讚美了勞動人民的淳樸，善良和對美好生活的嚮往，對封建舊俗及文化進行了深刻的揭露、諷刺和批判。
二、藝術特色：
（1）把記敘、描寫、抒情和議論有機地融合為一體，充滿詩情畫意，蘊涵豐厚。如描寫百草園的景緻，繪聲繪色，令人神往。
（2）攝取生活中的小細節，以小見大，寫人則寫出人物的神韻，寫事則寫出事件的本質。如在《無常》中，從無常也有老婆和孩子的事實中，作者既寫出了無常富於人情昧的特點，又巧妙地諷刺了生活中那些虛偽的知識分子，入木三分。
（3）多用反諷手法。作者在批判、諷刺封建舊制度、舊道德時，表面上很冷靜地敘述事件的始末，其實是反話正說，在敘述中暗含著“言在此而意在彼”的巧妙諷刺。如在《父親的病》中對庸醫的行醫過程細細道來，沒有正面指責與諷刺，但字裡行間處處蘊含著作者激憤的批判和諷刺。
（4）多用對比手法。如《五猖會》通過我前後心境的對比表達了對封建社會的反感和批判；《無常》通過無常這個“鬼”和現實中的“人”對比，深刻地刻畫出了現實生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的醜惡面目；《狗·貓·鼠》作者對小隱鼠的愛和對貓的強烈憎恨形成了鮮明的對比。
（5）常插入一些“雜文筆法”（即對現實的議論），在對往事深情的回憶時，常插入對現實的議論，顯示了作者魯迅真實而豐富的內心世界。如《狗·貓·鼠》一文既有作者對童年時擁有過的一隻可愛的小隱鼠的深情回憶，又有對祖母講述的民間故事生動的記敘，同時揭示了現實中那些像極了“貓”的正人君子的真實面目。
（6）注意人物的刻畫和描寫，運用白描手法，傳神地刻畫出人物的性格特徵，採用了人物的肖像描寫、動作描寫、語言描寫，創造了許多性格鮮明的人物形象。如《從百草園到三味書屋》中舊學老先生壽鏡吾；《阿長與山海經》中農村樸素婦女阿長；《藤野先生》中教學嚴謹的藤野。
（7）文集中始終貫穿著一個人物形象“我”——作者自己。《狗·貓·鼠》中有一個神往於“老鼠成親”的充滿童趣的“我”；《從百草園到三味書屋》中有捉蟋蟀、捕鳥的頑皮好動的“我”，敢於提出“怪哉”為何物的充滿好奇的“我”；《五猖會》中有對“背不出，不準去看會”的封建家長制和封建教育不滿和反抗的“我”；而在《藤野先生》、《範愛農》、《瑣記》中，則有苦苦尋求救國救民真理的愛國青年的“我”。文集雖然記敘了作者若干生活片斷，但各篇聯繫起來看，“我”從充滿童心的孩提時代，到身受封建教育對心靈的損害而萌發叛逆思想，離家去異地走異路，成為青年愛國和革命民主主義者，其間的思想變遷、生活道路、性格興趣，歷歷可見。
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