小學作文的不同階段
以前語文課我們都有作文課，現在也有，不過名稱改變了：一二年級叫做寫話；三四五六年級叫做習作；七八九年級叫做寫作。雖然名稱有些不同，但是終究都還是作文。其實這種叫法的變化是源於《語文課程標準》，《語文課程標準》是國家對基礎教育階段語文課程進行基本規範的綱領性文件，是編寫語文教材、組織 語文教學、進行語文課程與教學評估以及考試命題的依據。
三年級習作的總體要求
很多家長在家裡輔導孩子的寫作感到很迷茫，三年級的孩子作文應該是什麼樣的水平？三年級的習作要求多少字？內容上又有什麼要求呢？其實我們可以通過語文新課程標準中的要求，來確定孩子應該具備什麼樣的水平。
新課程標準中把小學分為了三個學段，第一學段是一二年級，第二學段是三四年級，第三學段是五六年級。三年級處於第二學段，該學段的課程目標中對習作的要求如下：
1、 留心周圍的事物，樂於書面表達增強習作的自信心。
2、 能不拘泥形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的句子。
3、 願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。
4、 能用簡短的書信便條進行書面交際。
5、 嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是新鮮感的詞句。
6、 根據表達的需要，使用冒號、引號。
7、 學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。
8、 課內習作每學年16次左右。
三年級習作要求解讀
三年級習作的目的要求是：
1、樂於用書面語言表達自己的見聞、感受和想象；
2、能寫內容較具體的片段，修改明顯的錯誤的詞句；
3、課內習作每學年16次左右，小練筆學期30次左右，40分鐘完成不少於300字的習作。
解讀：樂於書面語言表達自己的見聞、感受和想象，如何做好這一點呢？其實每次習作前，教材都有和習作內容相關的口語交際內容，可以讓孩子先練習動口把事情說清楚，再把口語轉化成書面語，降低習作的難度，需要注意的是，寫作的目標是自己的見聞、感受和想象，所以在平時的訓練中要注意孩子的觀察能力培養（見聞）、個人體驗見解能力的培養（感受）和想象能力（想象）的培養。有側重點地去引導孩子說一說，逐步實現由說到寫的過程。
能寫內容較具體的片段，這裡的較具體是動用自己的多種感官系統，把一件事，或一處景物、一個人寫具體。比如：一二年級寫春天，孩子們可能寫“春天真美啊！”到了三年級，我們就要寫具體，把所見、所聞、所感寫清楚。而且三年級上冊會學習修改符號，寫作完成後應該利用修改符號修改明顯錯誤的地方。
習作的次數每學年16次左右，也就是一學期8次左右，其實就是一個單元一次習作。除此之外，還應該給孩子小練筆的作業，關於小練筆，不必要求字數，可以是幾句話，甚至是一句話，小練筆的素材來源主要是課本，比如學習了課文中某段文字總分的結構，就可以進行總分結構的小練筆，甚至是比喻、擬人、排比等修辭方法的小練筆訓練。正常的習作，不論是時間還是字數應該是有要求的，一般來說，三年級習作40分鐘的時間內要完成不少於300字的習作內容。
三年級習作的內容的要求是：
1、通過觀察（抓住特點）寫一段內容較具體的片段；
2、用一段連貫的話寫下來，字數不少於300字；
3、能根據提供的詞語展開想象，書寫內容豐富的語段。
解讀：關於內容的要求，在目標解讀中，我們已經提到如何較為具體的描寫，另外在寫一段內容具體的片段時還要能夠抓住特點來寫，圍繞一個意思來寫。還應該能夠運用給出的詞語展開想象，書寫一段內容豐富的語段。
三年級習作的形式的要求是：：
1、仿寫練習：連句成段；
2、修改練習；
3、結合閱讀仿寫、擴寫、續寫練習。
解讀：在寫作的形式上，三年級可以採用仿寫，但是不能是抄襲，仿寫也是仿寫的習作的形式或者表達的技巧，之前就有三年級學生仿寫，把“母雞下蛋”仿寫成“公雞下蛋”的笑話，仿寫不是抄襲，更不是更改個主人公的名稱。
總之，三年級習作處於起步階段，要保護好孩子的寫作興趣，不可過早地進行拔高訓練，只需要按照新課程標準的要求，在規定的時間內容完成習作內容即可，另外還要注意字的書寫，因為字的好壞對習作的應該是非常大的。
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