美蛙英語
部隊的軍銜和職務是兩個不同的概念，軍銜代表的是工資級別，到了一定年限就自然上調，職務代表領導級別。如果工作能力和業績突出，職務上去了，可以提前晉銜，也就提前加工資，但提前晉銜也是在本職務上幹滿至少一年，如果職務難以晉級的，軍銜到了年限就上調，也就是工資自然上調。我很納悶的是，教師本身就不是香饃饃，本身不同於領導崗位，為什麼不能到一定年限就自然晉職？而非要以有限的幾個名額讓你們爭得頭破血流斯文掃地？如果有少量業績特別突出的，多次受到黨媒報道或政府表彰的，教育主管部門讓他提前晉職就是了。現在一些老師很小氣，很勢利，跟政府的職稱評選導向有沒有關係呢？
山人觀海
看到這個問題，我很想說幾句。因為我自己就是這樣做的。我從事幼兒教育工作很多年。在參加工作幾年後，很自然的評了小教二級、小教一級職稱。與我一起進入單位的老師接著評了高級職稱，而我就不再評了。我先來說說別人的高級職稱是怎樣評的？
大家都知道評選高級職稱是有較高的條件的。特別是在論文這一塊，要發表在一些刊物上。還要排隊評選。我瞭解的一些老師在評高級的時候都是四處找人的，總之各種亂象讓人瞠目。我沒有那麼過硬的關係，也不想四處求爹爹告奶奶。知道沒有關係的人想評個職稱簡直就是異想天開。想想其中那些錯綜複雜的關係，我一點評職稱的慾望都沒有。老老實實排隊，那就等到天荒地老吧！
雖然我到現在都是一個小教一級的職稱，但是我的工作能力和專業知識在單位裡比所有人都強。我帶過的班級，全班找不到哪位家長對我有意見的。孩子們也能非常好的掌握所學知識。如果我的工作做得不好，家長對我有意見的話，他們會馬上去找院長投訴的。但是，我帶班時，眾多家長都非常感謝我。說我對孩子很負責。
沒過多久，我就成為了年級組長。再過了一段時間，我就不在一線帶班了，而在行政上工作，搞材料、管理教師、給教師做培訓。我已經不在一線教學了。大家認為我不教學了，還會幹什麼呢？還會把精力放在教學上嗎？
是的，儘管我拒絕評職稱，而且已經不帶班了，但是我一樣在潛心鑽研著教學。因為我們每個學期都要組織教師公開教學活動，教師的教學水平如何？有哪些問題存在，我都必須比她們更專業，才能夠給她們指出這些問題出來，老師才能進步。而且，每週一次的業務學習，都由我來主持。我必須花時間來準備，不斷學習。這是對家長負責，與我評不評職稱，沒有一毛錢關係。
前幾年，我開始發現孩子的大量問題都是來自家庭的問題。（儘管很多家長不願意承認這個事實）於是我就萌發了一個想法：我要幫助這些家長，讓他們知道什麼才是家庭教育，如何才是正確的愛孩子？我要給他們開講座。
當我一有這個想法時，馬上就與領導進行了交流。院領導非常支持我。接下來，我就給家長開了第一次講座。當時的反映並不是很好，但家長們還是有收穫的。
為了能夠把講座講得更專業更精彩，我開始去北京學習，成為了國家家庭教育高級講師、去珠海學，成為了家庭教育指導師、正面管教導師來南昌開課，我成為了正面管教家長和學校講師、考了國家二級心理諮詢師、國家高級育嬰師、去北京參加國際DISC學習，成為了DISC講師。還參加各種社群，學習了很多知識。在自己拿了一大堆證書後，又繼續在幼兒園給家長開講座，得到了很多家長的認可。確實，他們通過聽講座解決了在教育孩子過程中很多的問題。
我全國各地跑過很多地方，每次都是一個人在外地學習。而且這些學習的費用全是我自己掏。
我拿到的證書與評職稱沒有任何關係；
我給家長開講座也與評職稱沒有任何關係；
我早就不想再評職稱了。
不希望讓評職稱一事而讓自己搞得焦頭爛額。
而且我敢保證，我這一輩子都不會再去評職稱了。
我目前做的這些事情，我覺得遠比評職稱有意義多了！
而且，我還將做更多事情。
這就是一個拒絕評職稱的老師的結果！
雨後山林靜
本人，算一個吧。我在國內幾所985/211大學教書18年，正式職稱至今還是講師。
要不要職稱，遵從內心選擇
26歲時，我在中科院獲得了中級職稱，後來離開學術界。32歲進入某985大學後，第一學期學生打分名列學院第一名。院領導說，寫一點文章，早點評副教授吧。我說，“我要做中國第一講師，不做第二副教授”。
這雖然是玩笑話，但確實反映我的內心。評了副教授就要評教授，評了教授就要評博導，免不了一些人情世故。我之所以當老師，是因為愛講課，喜歡和年輕人交朋友，其他不太在意。
此後，我也在國內外權威期刊發表了一些學術文章，但是從未參加評職稱。
我把精力集中在教學和研究上，很快有了點小名聲，經常被政府和企業邀請講課。被市場認可後，就更不介意職稱了。
從全職到兼職，有利也有弊
5年多後，我辭職離開了這所大學，將主要精力投入到對青少年教育問題的研究和實踐（辦了一所小私塾，培養朋友們的孩子），後來又去美國攻讀教育學博士。
回國後，我被幾所985/211大學（包括原任職的大學）聘為兼職教授或研究員，也經常為企業和政府講授管理學，一直到現在。
脫離體制，有利有弊。一方面，我自由自在，有大量的時間教學、寫作（正式出版了9部專著），甚至玩自媒體（在2019年今日頭條生機大會上躋身育兒情感領域前十名）。另一方面，在一些官方場合，因為沒有全職教授頭銜而被鄙視冷落。
總結
人生，本來就是有得有失，沒必要後悔。看到以前的同事們成了博導、當了領導，我為他們高興。自己隨心所欲不逾矩，也算一種不錯的活法吧。由於個性和價值觀的不同，每個人有自己的活法，我也不推銷我的活法。
施冬健MCN
世外高人啊，可是以後會後悔的！我以前也是這樣做的，七八級專科學歷一直沒有進修提高，年輕人都忙著提學歷，我只顧教學了。後來呢，校長提拔的提拔，調動的調動，誰還記得你過去出過多少力，流過多少汗?所以啊，能晉上職稱還是想辦法晉吧，別跟職稱過不去！晉不上沒有人去贊你，只有人說你沒能力！
雨中聽杜鵑
如果一個年輕教師整個職業生涯都拒絕評職稱，只把精力放在教學上，最終會是什麼結果？
看到個題目，想起我在大學期間就有這麼一位“特立獨行”的老師，在我們當時同學的眼裡，這是一位灑脫的老師。他是個英語教師，課講得很好，學生也愛和老師互動，各種公開課都講過，但是每當評職稱填表，審核，考核等等，他一概不填，他說，我沒有職稱可我一樣教的最好！不願意因為為了什麼榮譽和領導或者同事鬧不愉快，那樣沒有必要。
我認為，教書育人是老師的天職，無論老師能否評上更高一級的職稱，都應該把主要的精力放在教育教學上，而不是為了評上職稱才願意耗費力氣教學教學，更不要因為職稱評不上而在教育教學方面只用上兩三成的力氣。無論何時何地，無論哪朝哪代，教育教學都是一項良心的工程，在多年以前還沒有“職稱”這個名詞的時候，大部分老師同樣也可以為教育事業兢兢業業、殫精竭慮，培育出不少的棟樑之才。對於整個教育生涯都拒絕評職稱而且還能把所有的精力都放在教育教學上的老師，我個人很敬佩這樣的人，這種老師的境界是我望塵莫及的，因為很多老師無法做到這一點：
部分老師會認為評選職稱會耗費教學精力，但是老師準備職稱材料，只要做個有心人，根本就不需要分散教學精力。認真工作，各種榮譽表彰自然就有；將教學中的問題，加以提煉，就可以申報課題；將教學中的經驗理論化，就是論文…所以，評職稱與教學是相互促進，而不是分散精力！
知源學堂
評職稱是每個教師都要做的，職稱是與工資掛鉤的。如果你不評，工資會些，一輩子不評職稱，那麼你這一輩子所領的工資要少很多很多。我想你不想評職稱，大概是怕麻煩吧。我不知現在評職稱是怎麼做的，記得我以前評職稱要過很關口，幾乎每評一次就要考一次:考普通話,考電子計算機，寫論文……|所以我覺得你還是去評職稱的好。
笑看風風雨雨
個人覺得老師們一到評職稱的時候，教學就會打折扣，這個是肯定的。因為我在學校代課的時候，一到這個時候老師們之間貌似有火藥味，教學也會擱置一下。其他地方不知道怎麼樣，但是我看到的就是這樣的。我覺得老師精力應該放教學上，才是最好的。
夜雨唔系
作為一位小學一線教師，對於這個問題，我是這麼理解的，如果踮踮腳能夠得著的東西，我們會努力爭取，如果跳起來也夠不著的東西，我們不放棄也永遠無法得到，徒勞無功，就不得不放棄。職稱這個“東西”就是這樣。
我記得我讀大學的時候，有一個教古代文學史的老師，他是一個很有自己獨立觀點的人，知識儲備很豐富，但是他對職稱的評定並不認可。因為他覺得，職稱的評定，有些靠關係，所以，他一直都沒有評教授，就算他的教學能力好！他的課程，我們都很喜歡聽，因為他不對著ppt講，而且很有自己的個性。但是，他得不到領導的認可。因為他不懂搞人際，為人比較高冷。在別人的眼裡，他就是一個不合群的人。所以他的職業發展並不好。可在我們眼裡，他就是個好老師。
但是自從走上了教師崗位，觀念也在發生變化。我所在學校本來就是個鄉鎮學校，教的學生都是農村孩子，由於縣城擴建，就把我校改了個名稱，成了縣直學校，可老師們並沒有享受縣直學校待遇，原來的縣直學校教師每年都有免費體檢，我們沒有。唯一區別就是我們沒有鄉鎮補貼這和縣直學校一樣。由於職稱傾向鄉鎮，我們學校競爭壓力大而且原來教書的老師在鄉鎮晉升了高級職稱，家裡有關係的調到我們校，所以永遠滿額超編，我們同學都同等情況有晉升高級的也有沒高級的，工資差了千多元，以後差距越來越大，因為每次工資調整都和職稱掛鉤。
所以，年輕人千萬不要因為對職稱制度的不滿而不去晉升，只顧及教學搞清高，因為你要食人間煙火，需要消費，不能和錢過不去。好多老教師就是因為埋頭苦幹，把自己事耽誤了，導致自己工資比同等情況教師每月少千多元，生活就降低不少。尤其成績之後，一分一毫都很重要。因為這就是生活
其實想想有些教師因為評職稱而抱怨或者有這樣那樣想法，導致自己不開心，周圍氛圍也不好，何必呢？只要自己盡心盡力教學，能評上最好，評不上自己也沒有什麼可後悔的！自己無愧於心就好！
陽光如你
我先說說我自己吧，我是有三十年教齡的老教師，當時開始工作時，工資是62.5元，現在，工作三十年了，工資是七千多，職稱是中小學一級。你可以看出差別了吧。
如果我不晉級，我的工資，隨著其他教師的工資自然發放，也就是四五千元吧。這就是 差別。
我再談談我們這裡的高級教師的工資，比我教齡少的，晉上高級的，他們的工資都接近九千了，甚至有的已經超過九千。我和他們相比，一個月就少拿一千多，一年就少拿一萬多，如果加上公積金、醫療保險什麼的，差別就更大了。這就是晉級和不晉級的差別。
如果一個年輕的教師，整個職業生涯都拒絕評職稱只把精力放在教學上，他可能會教出很多的優秀學生，但是在教師行裡，別人會說他是優秀教師嗎?不會，絕對不會，人民只能會說：“傻×”，這就是現實。
當然也不排除他會出名，或者是傻的出名，或者是教學 成績很高，成了教育界的名人，也未可知，但是概率極低，倒是以“傻”出名的概率還是很大的。這樣的教師 一般都很另類。
現在應該知道這樣的教師的結局了吧！
世問
如果有這樣的教師，致力於教學，業務素質肯定很高，教學業績也會優秀，堪稱無私奉獻！但基於當下績效工資及薪級，晉稱結構工資，這樣的教師最終工資獎金收入是最低的，倒數第一。
反常，業績名列前茅，收入倒數第一。
那麼，這是一個革命的“傻子”。誰願意？😃😃😃
