「帶著陽光的心跟孩子一起窩在家裡」微課第9集，孩子有誦讀障礙的表現是什麼？可以如何解決？
講述 | 李躍兒
親愛的朋友們，大家好。帶著陽光的心，和孩子一起窩在家裡。
我不知道大家跟孩子在一起，是不是經常發生一些讓你難忘的好玩的事情。以前呢有人告訴我說，他們在班車上、地鐵上，在一些公共場所，如果看到一群人在一起說孩子說得那麼有興致，好像在說這個世界上最有趣的事情，這一群人有可能是芭學園的老師。
我也經常發現芭學園的老師們說起孩子真的連逗號都沒有，他們說的都是孩子好玩的事情。發現了這個秘密，後來如果來了新老師，我們培養新老師對孩子感興趣的第一件事情，就是讓老教師在新老師面前講孩子好玩的事情，先讓新老師覺得孩子特別有趣，然後再喚醒他們的愛。
喚醒愛以後，再培養作為一個老師的審美，這是芭學園培養老師的程序。
我也不知道，家長在要孩子之前是不是有人培養過我們對於孩子的愛和喜歡，以及種下一顆孩子是很好玩的、很有趣的這樣一顆種子。那如果沒有種下的話，我今天試一試，讓大家體驗一下如何去種這顆種子。
馬，你的乳房裡有牛奶嗎
《芭學園教師守則》上有一個規定，只要孩子問你問題，你必須正面回答。不論孩子是做出來多麼可笑的事情，只要孩子不是在逗你笑，眼睛試圖從你的眼睛裡找到跟他一起共鳴的需求，你就不能夠隨便地笑。
所以我們經常搞的是臉上做出來完全沒有笑的樣子，其實肚子裡已經笑得不行了。我們都學會用肚子笑，而不是用臉笑、用嘴巴笑。
那個時候在北京開創芭學園的第二年，我們有這樣的信心、理念和努力的方向，雖然經驗並不是很足，但是那個時候就規定了。因為我們是先有了兒童心理學的基礎作為積澱才去做這個教育的，所以在什麼樣的情況下能夠哈哈大笑，在什麼情況下不能夠哈哈大笑，是規定得很嚴的。因為很多熊孩子可能就是由於成人在不該笑的時候笑了造成的。
我記著在第二年的時候，我們有個非常優秀的老師，叫馬老師。這個馬老師有一天中午在哄一個3歲的孩子睡覺。
在芭學園，午睡的時候，如果哪個孩子不睡覺，老師會躺在他身邊的地板上。你會看到芭學園的床不是高架起來的，都是那種放在地板上矮矮的床，老師可以坐在地板上、躺在地板上去給孩子講故事、哼一首歌，去哄那些還習慣於必須由家長哄才睡覺的孩子們睡覺。
你想想一個班裡，如果是全班一起入園，全班都一起哭，中午都一起不睡覺，怎麼哄得過來。好在芭學園實行的是混齡班，總是有80%的孩子已經適應幼兒園，20%的不適應，或者是班裡三十個孩子只有七八個孩子是今年新入的，所有的大孩子和老師一起去照顧那個新入園的小孩子，所以小孩子能夠得到很好的照顧。
那這次呢，這個小男孩也是沒有被訓練到獨立睡覺，還需要人哄。所以一個夏天的中午，馬老師就側躺在他旁邊哄他睡覺。
他呢就老睡不著，東看看西看看，然後就突然看到老師的胸脯，就開始問，“馬，你身上長的這是什麼？”手指著老師的乳房。
那老師必須得正面回答，正面回答這個問題，對於一個年輕的姑娘是比較難堪的。馬老師非常平靜地說“這是乳房”。
這個孩子眼珠子轉了好幾轉，進一步又問，“我可以摸一摸嗎？”老師非常認真地說不可以。他說“那我可以看一看嗎？”老師也說不可以。
在芭學園，為了讓孩子有一種家味，為了讓老師和孩子們之間是平等的，老師之間是互相呼名字的，孩子和老師之間也是呼名字的。我們認為名字是一個人的代號，當孩子直呼我們大名的時候是我們最幸福的時候。
所以老師之間都呼姓，有的時候本來叫“小馬”，把“小”也省了，直接說“馬”。結果孩子們也管她叫“馬”。說“馬，我可以看一看嗎？”老師說不可以。
馬老師就繼續閉上眼睛，給他唱著睡覺的歌。結果他還是有問題要問，他又問說，“馬，你的乳房裡有牛奶嗎？”
經常大家會在幽默故事裡看到這句話，當這句話發生在現實之中的時候，我們還是覺得搞笑得不得了。我們也不知道這個孩子是吃人奶還是牛奶長大的，但是他問了這麼一句話，說你的乳房裡有牛奶嗎。
當時馬老師還是很認真地回答他說沒有牛奶。這個孩子就翻了個身，快睡著的時候總結了一句，說“我知道馬的乳房裡沒有牛奶”。
這句話裡的馬是“小馬老師”的意思，但是我們從字面上來理解是“馬的乳房裡怎麼可能有牛奶”，所以馬老師就笑得不行，她趴在地板上完全笑完以後才抬起頭來，平靜地看著這個孩子說“閉上眼睛聽老師唱歌”，孩子後來就睡著了。
這個故事讓我們笑了很久，馬的乳房裡沒有牛奶，的確是這樣，這是一個真理。
誦讀障礙的表現
我們號召大家要制定一個一日的流程，在一日流程中有一個環節是孩子工作、大人也工作的時間。我們第5集介紹了面的系列工作，第8集分享了切的主題課。
我還想跟大家分享「如何去解決已經上學的孩子的學習障礙」。第7集跟大家分享了「如何幫助孩子拿掉學習中的注意力不集中」，一共講了四個注意力不集中的狀態，如何去幫助。
今天要跟大家分享的是，發現孩子有誦讀障礙，如何去幫助？說到誦讀障礙，可能大家不知道誦讀障礙的狀態是什麼。
01
很難記住字
比方說你的孩子很難記住老師給他佈置的作業中的字，經常一個字寫了好多遍再默寫的時候還是容易錯，這是第一種現象。
孩子由於在默寫生字上受的打擊太大了，所以他就特別不喜歡上語文課，特別不喜歡寫生字。所以孩子不喜歡上語文課，不喜歡寫生字有兩個原因，一個是老師講得太死板，只把課文當僵死的文字去講，不帶有情感和情趣；第二個就是老師逼著寫字寫得太狠。
如果讓孩子寫10遍字，我們可以讓孩子用肩膀寫一遍，用頭寫一遍，用屁股寫一遍，用腳寫一遍，最後在本子上用手寫一遍，那其實在孩子大腦中這個字已經被寫了好幾遍，對不對，而孩子感覺到是隻寫了一個。
我們讓孩子寫那麼多的字，是為了讓他記住，並不是要去折磨他。如果為了讓他記住字，反而使他特別討厭字，那我們就本末倒置了。
但是有一種孩子他死活就記不住，這種現象有可能不是記憶力差，而可能是誦讀障礙。當然呢，也可能是天生的大腦記憶功能比較弱。
02
分不清字
還有一種誦讀障礙，是孩子分不清這個字，哪一個字是多一畫，哪一個字是少一畫。比方說自然的然底下是四個點，他有可能點了一堆堆點。
電影《零零後》上面的柔柔，大家知道現在柔柔長成了一個優秀的少女。上次我見她的時候，她是回國帶著美國的學者來參加一個論壇，她是那個教授的翻譯，我簡直太為她自豪了。
（柔柔今年已經升入大學，這張照片為柔柔初中時回到李躍兒芭學園）
但是她在芭學園上彩虹班（大班）的時候，我發現她寫柔柔的柔，柔底下不是有個豎勾嘛，結果她經常把那一個勾寫一堆堆勾。
我經常看到她寫的那個柔是筆畫擠在一起像鳥的毛一樣，上面部分像鳥的嘴一樣，底下的勾勾就是一堆爪子，充滿動感，好像是一個鳥正在拼命跳芭蕾舞，爪子正在拼命地動，因為動得很多，看上去就是很多爪子那種感覺。
我每次看到柔柔的字都在驚歎，我說這個孩子是一個偉大的藝術家。但是她的字肯定是老寫錯嘛，那老師就會非常生氣。老師看到孩子在學習中犯的錯誤，怎麼那麼受不了，那麼生氣。孩子不會才學習，學習哪能一學就全都會了？
像皮亞傑研究的兒童心理學，兒童必須在試驗錯誤中才能成長的。那試驗錯誤就是要錯，不錯怎麼能叫試驗錯誤呢？所以我們要允許孩子犯錯誤，千萬別把孩子當神。
上面這是第二種的誦讀障礙可能出現的問題。
03
把漢字或字符寫反
第三種誦讀障礙可能出現的問題是孩子經常會把字寫反。就是讓我們想把一個漢字寫反那是相當不容易的，但是有的孩子很容易就把字寫得反反的。
我的兒子小時候肯定有誦讀障礙的，我當時不懂。記得有一年他寫了一作業本的雞爪子都是叉叉朝上的，我問他寫的一本子是什麼字，他說寫的是“小”。當時我就爆了，朝他大發雷霆。
我的兒子後來成為一個特別害怕學習的人，一直到很大都有學習障礙。他特別想上學，但是一學習他就害怕，費了很大的勁才解決，因為他13歲的時候我才發現我的教育方式和教育理念是錯誤的，那個時候已經晚了。
這是一個問題，就是把字寫反。
還有一個問題是孩子可能漢字不寫反，因為漢字是象形的，但遇到阿拉伯數字呀、英文字母啊，凡是遇到抽象的符號，他就搞反，這也是明顯的誦讀障礙。有誦讀障礙的孩子認字特別有困難，所以你看他讀一篇課文的時候，讀了好多遍再讀的時候還是非常困難。
他認不出來那個字，就會讀得磕磕巴巴的，有的時候會愁得呀，滿臉愁容，看上去可憐極了，他就是讀不下來一篇文章。
你讓他聽好多遍，他有可能把那個課文都背下來了，但是你給他同一篇課文讓他去讀，他仍然是讀不出來。這個時候家長就會非常生氣，老師也會非常生氣，就會覺得這個孩子是不勤奮不用功，故意搗亂。
電影《心中的小星星》
《心中的小星星》這部電影裡的伊翔，就是明顯有誦讀障礙的孩子。他上課的時候就不感興趣，因為他完全不認識本子上的字，也聽不懂老師在說什麼。這樣的孩子，他一般這個地方有短板，那個地方就有長板，像伊翔他就有藝術天賦。我兒子小時候有誦讀障礙，但是他有科學天賦。
伊翔就會盯著教室外邊的小坑坑，小坑坑裡有一點水，正好是一條馬路有自行車過來過去把水坑壓得水就晃，太陽光照在那個水上就晃出各種各樣燦爛的光。他回家就會用顏色把他看到的這個東西全部畫出來，簡直令人吃驚。
但是，老師們和家長們都不會在意孩子比別人長的那個長板，我們只在意老師和別人所發現的孩子的那個短板，那個短板讓我們心裡特別痛苦特別難受，所以我們就
用孩子的短板遮蓋了他所有的長板，讓孩子只因為那個短板而感到自卑和痛苦，不會為自己的長板感到自豪。我們甚至認為孩子如果有短板卻沒有痛不欲生，這個孩子就是臉皮太厚了。我們必須要把他罵到痛不欲生，才覺得這個孩子是有希望的。這樣的認識完全是錯誤的。
那麼這是一個機會，如果孩子跟你在一起是通過網絡去學習，那麼你也有機會觀察到你的孩子經常被老師告狀，經常感覺到磕磕絆絆，那麼困難地學習。到底問題出在哪，是不是孩子真的有誦讀障礙。
沒有一個人願意失敗，包括幾個月的孩子，他們的生命基因中已經被注入了成功的需要。這是我們人類這種生物的生命密碼。所以任何一個人類都需要成功，不管他是什麼樣子，他都是要成功。
所以，由於這樣的一個特質，只要是在人群中做事情，他們都希望自己成功，所以他們會努力。如果他們不努力了，說明他們遇到困難了。我們今天講的是誦讀障礙的困難，下一次會講低自尊的困難。
好，如果你發現你的孩子有誦讀障礙，如何去解決呢？
誦讀障礙的解決方法
如果你的孩子現在還在幼兒園，還沒有上學，那麼你可用的訓練方法是利用橡皮泥、面等不同材料，從一個抽象符號開始訓練孩子的大腦認知系統。
因為這是認知系統的錯亂，不是孩子故意的。如果你朝他發脾氣，孩子情況會越來越糟，越來越嚴重。
01
觸覺-顏色-材質，訓練大腦識別符號
如果孩子還在幼兒園階段，那麼我們就可以利用字母，比方說b和d這兩個字母，一個肚子朝左，一個肚子朝右，你把b用綠色橡皮泥，d用紅色橡皮泥。每次在用到哪個字母的時候，你都用同樣的顏色。
比方說他通過手觸摸方向，那麼你把b和d做成b是粗糙的，d是光滑的。b是綠色的，d是紅色的。b是面做的，d是橡皮泥做的。孩子大腦就開始慢慢通過多渠道去記憶，而不是單渠道記憶。
利用這種材料的區別，不斷重複地訓練孩子，一直到孩子用筆寫出來。再到有一天你用筆寫出來，他也能夠分清哪個是b，哪個是d。
訓練方法一般是這樣，先通過觸覺，大家記住了，先通過觸覺來記憶。然後通過顏色記憶訓練。然後通過材料的質地去分別。直到你在任何地方寫出b和d，孩子都能夠分清，這個時候就說明訓練完成了。
如果你把所有的拼音都這樣訓練一遍，孩子大腦就對所有拼音的反正有了一個正確的、明確的認識。這樣的訓練，就是訓練孩子的大腦識別他識別不了的抽象符號的過程。
通過這樣一個持續的訓練，大約一年到兩年之後，孩子分不清字母反正的問題就可以得到解決。
在上小學之前不能夠小學下沉化，但你是為了治療孩子，不是為了去學習小學的內容，這是有區別的。
02
給孩子精神愉悅-產生內在動機
關於字的筆畫這個問題，訓練起來也是差不多。筆畫多少，你不能一直讓孩子去寫去背。那麼可以用的方法是什麼呢？就要通過相同偏旁的字，把字放在這個地方，讓孩子用大腦去記憶它的筆畫。比方說最近全都是三點水，就不出現四點水。底下的這個點是四點，最近就全都是四點的字。
多一筆少一筆就是一個一個地訓練，一定要有耐心，一個偏旁一個偏旁地去認知，為他將來上小學關於偏旁的認知打下一個基礎。
一般來說，訓練的方法有幾種。一個是在水裡寫，一個是在沙子上寫，一個是用面捏，一個是用屁股寫，用頭寫，用肩膀寫。你最好跟孩子一起練習。
最後一個寫在紙上，發現孩子寫對了一個，就抱著他在地上打滾、兩口子用床單把他兜起來搖。就是因為他把一個字寫對了，給他巨大的精神愉悅。
由於這個精神愉悅的支持，就使得孩子內在產生巨大的動機，要把這個字寫對。這種動機成了巨大的力量，每看到一個字的時候，他就更加專注地去識別這個筆畫到底是什麼樣子。那麼很快，經過這樣的訓練，孩子將來不會出現筆畫多少識別的這個問題。
如果你的孩子已經上小學，沒有更多時間去訓練了，那麼第一，「你的孩子學習不好、學習出現問題，不是他故意想要這樣」這個信念一定要確定好。
如果你認為孩子是故意的，那麼你就會生孩子的氣，恨鐵不成鋼的神情就會在你的眼睛裡。
你再壓抑，孩子也能感覺到。而這個神情是把你的孩子推入火坑最重要的工具。所以在你的心裡要去看到，具有這個問題使他受到了多大的折磨，多少的被嘲笑和被批評。
那麼接下來的一件事，利用這個假期，跟孩子的老師去溝通，說孩子是誦讀障礙，他不是不想學習好，是他的大腦有這方面問題，我們需要去解決。在這個假期裡，我們打算如此訓練。在開學以後，請老師能給他信心，上課每次他看老師的時候老師能朝孩子微笑一下，給他默默地豎一個大拇指，幫助孩子誦讀障礙的問題得到解決。
這是為什麼呢？因為孩子覺得老師喜歡他，就會為了這份喜歡去努力，去克服掉經常被老師批評和被同學嘲笑的問題。
如果你的孩子已經上學了，在解決這個問題之前，一定要做好這樣的一個心理鋪墊。
03
從孩子喜歡的文學作品入手
那麼，在這個假期就跟孩子在一起，找到他最喜歡的文字，比方說幽默、科幻、魔幻，找到他最喜歡的文字內容，每次家人在一起分享了某段文字的內容之後有一個討論。
討論的時候讓孩子去發言，你充分去讚揚孩子的發言和思維，發言完之後拿一張紙，讓孩子從所讀的他特別喜歡的文字中挑最喜歡的一句抄在本子上，是抄一遍，抄下來就好了。
抄完以後一個字一個字去對，看哪個字寫錯了，如果寫錯了，在那個錯字上用紅筆畫一個圈，把正確的字寫在圈外邊，這一天的訓練就算結束了。那麼這件事情在孩子看來是非常簡單。
第二天，分享另外一段故事，但是寫字的時候不寫另外一段故事裡的話，還寫前一天他抽的那句話，但是要默寫。如果孩子擔心寫不下來，就問他需要幾分鐘去看。
如果他需要3分鐘，就給他3分鐘去看。等時間快到了還差幾秒鐘的時候，向他提醒說還有3秒鐘。那可能前頭3分鐘他都沒有記住，但這3秒鐘他把那句話映入大腦。因為人記不住記得住、能不能突破自己的難關，是看心理力量，而不是靠外在的時間和條件。
這個時候，孩子3秒鐘看完了，說好我們拿一張紙把這句話默寫下來。你也寫，你最好也寫錯兩個字。要求孩子先檢查你的，把你寫錯的字畫上圈，幫你把正確的字寫到圈外邊，然後再檢查他自己的。
如果孩子今天比你錯的少，你就猛力讚揚他。你讚揚的方式是當著他的面跑去告訴他的爸爸/媽媽，說你兒子今天比昨天少錯了一個字，太厲害了。
你一定要有一個心理準備，孩子可能每一天錯的是不同的字，今天他把昨天錯的字寫對了，但是昨天寫對的字今天又寫錯了。他會這樣，那麼就每天重複。
他可能特別希求每天一家人在一起去討論他喜歡的文學內容，這是孩子內心覺得最甜蜜的一件事。
如果你跟孩子做了這件事情，你的孩子會感激到你走到哪他跟到哪，能感激到這種程度，就跟一個搖著尾巴的小狗一樣跟著你。我覺得孩子太可憐了，由於他有這個問題，天天被你指責，被老師指責，他就成了喪家犬，他認為你已經不愛他了。
這個假期，你一定要讓他覺得「他即便有這個困難，你也是愛他的」。但是你不要告訴他說他有誦讀障礙，千萬不要讓他知道。如果知道，他就會說「我有誦讀障礙，我是寫不對的」。
那麼接下來呢？每天一起分享了孩子喜歡的文學作品之後，我們做一個練習，就寫一句話，每天都寫那一句話。一直寫到有一天孩子一個字都不錯，第二天還是一個字都沒錯的時候，把這句話寫到一個大紙上貼在牆的一個固定位置，每天去看一遍。然後再寫第二句話。
這樣持續訓練大約有三四個月，有誦讀障礙的孩子基本上對字的恐懼和對字記憶力差的問題就會得到改善。以後開學了也能夠持續每天訓練，大約有一年兩年，孩子的記憶力會提升上去，誦讀障礙的問題也會得到解決。
我想朋友們應該明白這個課的意圖，「如何帶著陽光」，如何讓我們的心走向陽光，這個道路上有一個巨大的障礙，使我們的心不能被陽光所照耀。那麼我們要做的事情，就是不惜代價把這個障礙拿掉。
可能我們需要花兩年才能把它拿掉，那麼還有一生幾十年的陽光的日子要過，所以說值得花兩年。
所以聽到這個課的家長們和老師們，一定要去更加疼愛那些有困難的孩子們，去幫助他們把學習的障礙拿掉，就是把擋著我們陽光的障礙拿掉，讓我們的心和孩子的心都照進陽光。
今天這一課就到這裡結束，下一課內容是給孩子還在上幼兒園的家長們「跟孩子在家裡如何做一套帶有人文內涵的美術課程」。當然，這個美術課程適合於任何一個年齡的人，請大家下次注意聽。謝謝大家。
線上微課《帶著陽光的心和孩子一起窩在家裡》，是疫情期間李躍兒老師專為家長和孩子設計的系列課程。
今天分享的是第9集。
第1集鏈接：「我要學習我這一生還不會的功課」
第2集鏈接：「感覺到難受，就有改變的可能」
第3集鏈接：定下家庭一日流程，減少衝突和情緒
第4集鏈接：怎樣讓孩子自己做事，不纏著家長？| 窩家4
第5集鏈接：0-7歲孩子在家玩點啥 | 窩家5
第6集鏈接：親子游戲「抓小魚」· 窩家6
第7集鏈接：孩子學習不專注，怎麼破
第8集鏈接：孩子們最喜歡我講的故事是「爸爸和媽媽談戀愛」
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