小编很喜欢跟大家讨论跟教育有关的话题。小编喜欢阅读一些关于教育的书籍，愿意谈谈当前的教育现状。小编对我们国家的教育事业非常的关注，甚至可以说很担忧，我们国家教育经过许多次改革，但是没有一次十分成功的，小编也想问问

一、对“高效课堂”有困惑和不解

小编在读大学期间，接触的大多是关于“传统教育”和“素质教育”的理念，对于“传统教育”和“素质教育”的理念的优缺点有一定的认识。不久就接触到了一种很陌生的教育理念：“高效课堂”理念。经过几次“高效课堂”理念的培训和学习，小编对“高效课堂”教育理念有了一定的认识，也在教学实践中运用到了“高效课堂”教学模式，但是小编感觉在开展“高效课堂”教学模式的过程中存在一些困惑和困难。

1、学生不会预习也不预习怎么办，谁来监督我们的学生预习？

2、打印机设备老是坏，学校根本没能及时修理，导学案不能及时使用，影响正常教学怎么办？

3、学生不喜欢展示自己，甚至他们还嘲笑展示才艺的同学，怎么办？

4、学生不喜欢当组长，甚至班干的职位都不想当，怎么办？

5、导学案似乎不怎么合适本班学生，想改又没时间，怎么办？

6、“自主、合作、探究”学习模式似乎比“高效课堂”更好实践，怎么选择？

对于以上的这些问题，小编迷茫了，小编不知道如何处理。小编反思了一下，认为在实施“高效课堂”的过程中肯定是哪一个环节出现了问题，不是小编出现了问题，就是学生的问题。所以，小编不得不重新来认识“高效课堂”。

二、重新学习“高效课堂”，重新认识“高效课堂”

“高效课堂”相对于“传统课堂”来说是新事物，在推进“高效课堂”的过程中，遇到“传统课堂”的支持者反对在所难免。但是，不断学习新事物新思想对个人的成长也有很多好处。因此，拿出学校下发的李炳亭主编的《高效课堂22条》学习资料，给了小编再一次有效认识“高效课堂”的机会，并将学习体会与感受列出来供大家学习。

1、“高效课堂”真的可以回答著名的“钱学森之问”吗？

2、在“素质教育”中实现“高效课堂”还是在“高效课堂“中实现“素质教育”？

3、“高效课堂”能走多远？

4、特级老师们对“高效课堂”的看法是什么？

5、教育部为何不全国推行“高效课堂”？

三、“高效课堂”的一些重要教育理念

“致力于高效课堂模式的推广与应用”的李炳亭以山东为基地并向全国各地四处推广“高效课堂模式”，他写了几部著作作为理论基础：其中就有《高效课堂22条》、《我给传统课堂打0零分》等。在《高效课堂22条》、《我给传统课堂打0零分》这两篇著作中出现了一些“经典言论”。小编现将这些“经典言论”考录在此：

1、“想想在课堂上备受心理煎熬的不幸的孩子，老师如果不去关注学生的生命存在状态，而是一味地追求所谓的教学个性，无疑是卑劣的”。

2、“评课不应该关注教学细节，而应该追究教师教育教学的观念”。

3、“如果我们连什么是好课，什么是好老师，我们需要什么样的教育这样一些基本的概念都搞不懂的话，那我们用什么样的标准评课？”。‘

4、“新教师，新课堂，新学校，解决三个“新”的问题，我们就可以培养出新学生。中国教育的希望在新教师那里，而一定不会在传统名师那里”…..

据媒体报道，这些“经典的教育理念”在杜郎口中学、江苏省连云港市灌南县新知双语学校宁达中学、山东兖州中学、山东乐昌二中等实践效果良好，很多致力于改革的学校纷纷去学习取经。

四、“传统课堂”教育理念过时了吗？

很多认为传统课堂和教育理念已经适应不了新时代的要求，素质教育理念已经带动相应的课堂改革，并且已经有一定成效。那么，传统课堂和教育理念过时了吗？很多网友认为还没有，理由如下：

1、传统教育依然有生命力

传统教育已经存在了好几千年，并且还将存在下去好几千年。传统教育培养出来的人才数不胜数，细数起来有：[东汉]张仲景、[北宋]沈括、[战国]墨子、[晋代]王羲之、[汉代]张衡、[南北朝]祖冲之…等。近代的有：陈寅恪、胡适、王国维、梁启超、詹天佑、徐悲鸿、黄炎培蔡元培等，以上例举的无不是各个时代的大家。因此，很多网友认为“传统教学”有很强大的生命力，是其他的诸如“高效课堂”等的无法替代的，“传统教育”理念必将永远存在于中国教育并对中国教育起很大的作用。

2、传统教育的师生关系是最和谐的关系

传统教学的“师生关系”是除了父子关系之外的最有影响力的关系。这样的关系和谐无比，俗话说：“一日为师，终身为父”。在这样的关系下，老师的任务主要是“传道，授业，解惑”，学生的任务主要是“学”。只要老师勤奋的教，学生勤奋的学，课堂上，学生不需要多讲，只需学生围着老师转，认真听老师讲，做笔记，肯定会学有所成。老师讲40分钟的课，难道学生还学不会吗？

3、传统教室的布置是最完美

传统教室的布置的特点很完美。教室里正前方有一个大黑板，全班同学分为四组，整整齐齐的面对黑板。教室墙壁上挂一些名人名言，黑板对面是一个学习园地，黑板上方“好好学习，天天向上”四个大字依次排开，美观大方。鲜红的国旗在教室正中央，十分庄严。老师站在黑板前，时而奋笔疾书，时而滔滔不绝。学生整整齐齐，端端正正的坐着听老师教授，学生只要认真听，老师叫回答问题就回答问题，老师叫写字就写字，叫朗读就朗读……如此学习40分钟，什么都可以学得来了。

4、传统教学投资少，培养的人才见效快

目前，我们国家还是发展中国家，教育经费投资不足，虽然目前国家投入教育的经费已经达GOD的4%，但是还有很多地方的学校用不上好的黑板，甚至粉笔都没有，哪里来那么多钱买小黑板？还有一台打印机几万块，每节课用那么多导学案，这些要浪费多少深林资源？现在是节约型社会，这样要是每个学生学校都推广“高效课堂”模式，那岂不是全国得勒紧裤袋办教育？“高效课堂”肯定实行不下去了，还是“传统课堂”好，一盒粉笔，一张黑板，三尺讲台既可教授知识，何乐而不为？而且现在的老教师习惯了我们的教学方法，实践起来比较顺手。

五、“高效课堂”教育理念也有一定进步思想

1、“高效课堂”也有其优势

但是，也有很对网友觉得“高效课堂”也有其优势。从哲学的角度看，新事物是相对于旧事物来说的。“高效课堂”相对于“传统课堂”来说是新事物，在推进“高效课堂”的过程中，遇到“传统课堂”的支持者反对在所难免。凡是符合事物发展的必然趋势，具有强大生命力和光明前途的事物就是新事物，比如“高效课堂”。反之就是旧事物，比如“传统课堂”。区分新旧事物的根本标准不在于出现时间的先后、力量的强弱及形式新奇与否，而在于是否符合历史发展的必然趋势。新事物产生之初，总是不完善的、弱小的，但它在与暂时强大的旧事物的斗争中，最终会取得胜利。

新生事物不可战胜，这是由事物发展的本质和新生事物的本性决定的。因为新事物符合历史发展的必然趋势，它萌芽、产生于旧事物之中，是对旧事物的“扬弃”，即抛弃了旧事物中的消极的、过时的、腐朽的因素，吸取了旧事物中的积极的、合理的因素，并且形成了它自身的特点。与旧事物相比较，新事物更完善、更高级、更优越，具有更强的适应力，因此新生事物“高效课堂”必然取代旧事物“传统教学”，不可避免。

2、“高效课堂”课堂教师是引导者，学生是主动学习者

传统课堂的是师生关系是“地心说”，学生只会跟着老师转，没有老师学生就不会转了，这样的学生能有什么创新能力吗？高效课堂的的师生关系是“日心说”，学生是太阳，课堂教学要求老师围着“太阳转”，让学生会学的的课才是好课，让学生学会的老师才是好老师。哑巴能成为好老师吗？答案是，肯定能！只要哑巴能让学生学会，岂不是好教师吗？纵使一节课老师滔滔不绝，学生学不会有何用？……老师只要讲10分钟，30分钟留给学生展示、合作、学习，他们一定会自己学的很好。

3、“高效课堂”教室布置更科学合理

“高效课堂”的教室布置是这样子的，教室里有六个小黑板，全班同学分为六组，每小组有一个小黑板，黑板不再是老师的专利，而是学生的学习阵地！教室墙壁上装扮得像一个温馨的小家似的，文化感很强！黑板对面是一个展示场，具体如下：班务一点通（前左）、信息八面风（前右）、佳作展示台（后左）、成才龙虎榜（后右） 。

把学生的作品展示在黑板或者展示场上，学生在小黑板上书写，展示，老师巡视学生的学习情况，并指导学生学习，老师不用滔滔不绝的布道，更不用一节课说上40分钟，学生自学能力，由此提高了。教学课堂气氛、和谐民主，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、写、说、议、评、写贯穿始终，拓展、挖掘、提高、特别重视能力培养、学生活动人次多，密度大，人人参与，课堂效率高，效果好，达标率高，老师只需要讲10分钟，把30分钟留言学生学，这就是“高效课堂”。

4、“高效课堂”投资大是真，教育改革收获也大

教育改革不会一帆风顺。不过，6个黑板2400元左右，一台打印机20000元左右，打印纸30000左右一年，再加上老师的培训费，和其他的教室布置一共也就100000左右。现在，国家每年投向教育的资金占GDP的4%，一定能够开展“高效课堂”了。高效课堂的成败在于教育改革的力度。不能因为害怕花费钱而不去改革，不投入哪里有收获？不管怎样，“高效课堂”新事物定会战胜旧事物，成为今后教育改革的主流。

综上所述，小编认为无论是“传统课堂”还是“高效课堂”只要能培养我国创新人才都可以用，每一个模式都有它的优点和缺点，我们要选择优点多的一种模式，摒弃缺点多的一种模式，教育才能有所发展。因此，不管“高效课堂”还是“传统课堂”，只要适合国情以及教育改革，我们就不应该轻言放弃。

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