黨的十八大以來，黨中央把脫貧攻堅擺到治國理政突出位置。“扶貧必扶智。讓貧困地區的孩子們接受良好教育，是扶貧開發的重要任務，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。”習近平總書記在不同場合多次強調教育扶貧工作的重要性。而“語言扶貧”是教育脫貧攻堅的重要基石。
為此，教育部、國務院扶貧辦、國家語委研究制定了《推普脫貧攻堅行動計劃（2018-2020年）》。邊遠地區和少數民族地區3-6歲學前兒童，成為“語言扶貧”重點聚焦的人群之一。
在此背景下，2018年5月，由國務院扶貧辦、教育部牽頭，四川省人民政府、涼山州人民政府、教育局重點指導支持的涼山州“學前學會普通話”行動正式開展。
國務院扶貧辦主任劉永富到涼山州喜德縣依洛鄉乃加村幼教點調研
中國民主促進會積極響應教育扶貧號召，傾力參與“學前學會普通話”行動。以何強為代表的民進會員始終衝在扶貧一線，其創辦的北京三好互動教育科技有限公司（以下簡稱三好公司）承擔了“學前學會普通話”行動的前期調研、實施保障方案制定、教學教具研發、村幼教點輔導員培訓以及幼兒教育過程中的督導評估等工作。通過一年的實施，“學前學會普通話”行動取得了豐碩的成果，積累了寶貴的實踐經驗。
據悉，“學前學會普通話”行動第一階段實施範圍惠及幼兒11.28萬人,未來累計將會讓涼山州50萬左右的學前兒童享受到“學前學會普通話”行動帶來的紅利。三好網因在涼山“學前學會普通話”行動中的優異表現,被授予“全國脫貧攻堅獎·組織創新獎”,是唯一獲此殊榮的在線教育企業。
彝家娃為什麼“敢說話”了？教育方法找對了
四川省涼山彝族自治州是全國“三區三州”深度貧困地區之一，教育事業發展滯後。全州54萬學前兒童中，有49%不會說普通話。涼山州的少數民族學生在義務教育階段遇到的最大阻礙就是普通話的缺失，由此導致他們無法學習和掌握先進的知識理念，嚴重製約了當地的經濟發展與後代的成長空間。
而如今的涼山，幼兒不再只會“阿姆拉”，而是會說“老師再見”；村村寨寨都能聽到用普通話讀書唱歌做遊戲的童音。在第一階段“學前學會普通話”行動覆蓋的幼教點中，近85%的幼兒達到“聽懂，能說”的水平。
僅僅一年時間，涼山州幼兒普通話為什麼有了質的變化？民進中央教育委員會委員何強及其三好公司團隊作為“學前學會普通話”行動的技術保障方，在涼山州教育扶貧一線實踐中摸索出一套可推廣的針對貧困民族地區學前兒童普通話教育的系統性方法。這套方法有4個亮點:
其一，堅持“1245”工作方針的指導。“1”為一個目標：即實現幼兒們“聽懂、會說、敢說、會用”普通話；“2”為兩個導向：國務院扶貧辦主任劉永富在涼山州“學前學會普通話”行動專題會上提出了堅持“目標導向、問題導向”的工作要求；“4”為四個機制：以溝通協作機制為腦、以教學保障機制為心、以師資培訓機制為抓手、以督導評估機制為靈魂；“5”為五個重點：完善教學保障－－含技術保障方案的完善和教學方法升級；夯實輔導員培訓－－持續做提升培訓、規範工作管理；強化巡點督導－－專家督導和駐點教學及拓展督導；重點關注薄弱點攻堅克難；聚焦核心要素，在實施過程中，注重提煉和總結可持續、可複製、可推廣的行動經驗。
其二，因地制宜的教學方法——沉浸式情景教學法和“對對答”。沉浸式情景教學法，是三好公司針對幼兒普通話學習特點，研發的新式教學方法。通過場景重現、情境模擬、角色互換遊戲等教學方式，以潤物無聲的全語境教育方法，將普通話教育滲透在幼兒一日學習和生活的各個環節中，通過科學方法和有效引導，促使幼兒快速掌握普通話聽、說、讀的基本技能，達到靈活運用該語言的目的。此外，三好公司還研發了智能學習硬件——小好機器人，讓孩子隨時隨地在故事、兒歌中完成普通話的學習。
“對對答”遊戲互動教學法，是結合幼教點的幼兒普遍“膽怯羞澀、不善表達”的特點，以幼兒掌握情況實施強弱1對1結對子模式，提升幼兒的表達能力和慾望，從而更好地解決“敢說”的問題。
其三，提升輔導員綜合素養，專門構建“1+3+N”的培訓框架：“1”為培訓對象，即村幼教點輔導員；“3”為發展需要，包括：基礎知識、專業技能、綜合素養；“N”為內容形式，包括：豐富的課程內容，多元的組織形式。在“1+3+N“培訓框架下，三好公司通過實施分層次、多元化的培訓，逐步提升村幼教點輔導員的思想意識、普通話水平和綜合教學水平，把對輔導員們的培訓做到極致。
其四，從理念到行動，凝聚最牢靠的“共識”。“學會普通話，養成好習慣”是三好公司的教育共識，即以語言為帶動，改變理念，影響行為方式。在教學具體過程中，會使幼兒養成勤洗手等良好的衛生習慣、交往禮儀等。起初，當地家長對幼兒學習普通話沒有緊迫感，不能按時送幼兒入園。但隨著越來越多的幼兒從語言、行為方式等方面發生改變，家長們送子入園意識逐漸增強，主動送幼兒到幼教點學習的積極性高漲，真正實現了從“被動學”到“主動學”轉變。而這，只是這一項目中凝聚行動共識的一個微觀側面。
這一年行動為何推進快？凝心聚力見實效
習近平總書記要求，調動各方力量，加快形成全社會參與的大扶貧格局。“人心齊，泰山移。”脫貧致富不僅僅是貧困地區的事，也是全社會的事。要更加廣泛、更加有效地動員和凝聚各方面力量。
國家有戰略，地方緊落實。自“學前學會普通話”行動啟動以來，涼山“學前學會普通話”行動得到了中央與省的大力幫助和支持，中共中央政治局委員、國務院副總理孫春蘭、胡春華先後到涼山調研指導“學前學會普通話”工作，並作出重要指示。
國務院扶貧辦黨組書記、主任劉永富多次主持召開專題會議、多次親臨涼山，親自研究部署、親自協調推動學前學普行動；教育部副部長孫堯多次赴涼山調研指導學前學普工作。
四川省委書記彭清華、省長尹力、省委副書記鄧小剛、省委常委曲木史哈每到涼山，都要過問“學前學會普通話”工作。四川省委、省政府將涼山“學前學會普通話行動”納入省綜合幫扶涼山的重要事項。
涼山州委、州政府落實主體責任，各縣（市）黨委政府認真組織實施，紮實推動行動各項工作，健全了“國家支持、省監督指導、州統籌實施、縣（市）抓落實”的工作運行機制，確保行動有力推進。
黨派有擔當，民進在行動。在國家扶貧戰略指引下，中國民主促進會作為民主黨派之一，不侷限於坐而論道，而是投身到脫貧攻堅的偉大實踐中，展現民進擔當，推動參政黨履職進入新境界。
涼山州“學前學會普通話”行動啟動後，每一個腳印都蘊含著民進人的智慧和貢獻。比如，民進中央教育委員會副主任姚煒為這一項目提供了豐富的專家資源，主動參與其中的很多人都是民進之友。
民進會員何強創辦的三好公司作為項目實施保障單位之一，在涼山州“學前學會普通話”行動中發揮了重要的資源帶動作用。彙集中國社科院民族語言所、中科院心理所、國家語委、北京知名幼兒園及涼山本地等資源組成近30人的專家團隊，全面參與項目各個環節；注重引入當地幼教力量、聘用彝族工作人員，讓“學前學會普通話”行動得以順利紮根並快速鋪開；進駐涼山的工作人員克服惡劣條件，深入幼教點、幼兒家庭與輔導員和家長溝通，提供指導與幫助；與涼山州各職能部門緊密配合，通過廣泛宣傳、科學推廣、深度融入，從孩子到父母，從家庭到社會，建立起情感鏈接，為閉塞思想導入開放、融合的時代新元素，重構文化多元化理念，賦予涼山彝族同胞科學進步、文明向上、和諧富強的新面貌。
民進通過這一年的努力，成果豐碩：
（1）幼兒普通話提升效果明顯。通過普通話“沉浸式情景教學”和“對對答”遊戲互動教學法的強化推動，實現了第一階段行動幼教點近85%幼兒能聽懂日常用語，達到“聽懂，能說”的水平。同時幼兒良好的行為習慣正在慢慢養成，為幼兒終身發展奠定了良好基礎。
（2）輔導員培訓效果顯著。一年中，集中培訓共計實施了33場次，累計培訓人次6152人，惠及村幼教點輔導員2828名。先後培養與發展項目實施管理人才200餘人，包括專職幼教人員（督導員）141人。
（3）駐點、拓展工作和巡點督導工作全面覆蓋了甘洛、越西、喜德、普格、鹽源、木裡6個縣，共1150個幼教點，1464個幼教班，2828名輔導員，44180名幼兒。
（4）教學保障逐漸完善。發放輔導員用書（上、下冊）3200套，幼兒繪本（18本/套）45000套、小好故事機45000臺、幼兒考勤表1500冊、幼兒普通話測評表1500冊等等。
各界有情懷 共畫同心圓。涼山州“學前學會普通話”行動的開展是堅持社會動員，凝聚各方力量，共畫中國同心圓的生動實踐。一年間，從國家到省、州、縣的各級各部門、幹部、群眾、專家學者傾盡心力推進“學前學會普通話”行動，從形成理念共識到形成行動共識，再以實踐感悟提升思想認知，使得多股力量僅僅擰在一起，同心圓越畫越好。
下一步行動如何推進？民進中央四個抓手持續助力
按照實施步驟，“學前學會普通話”行動分兩個階段進行。第一階段為先行試點階段，目前已經完成。第二階段為全面推廣階段，將於2019年9月在全州所有幼兒園、幼教點全面推廣，預計增加12萬人，實現學前兒童全覆蓋。按照行動實施方案，三年將累計覆蓋幼兒約50萬人。
民進將繼續發揮三好公司的優勢，在行動第一階段總結的經驗基礎上，堅持對“學前學會普通話”行動整體設計，分步實施。充分考慮不同主體的需求，採用分層、分步的策略，從簡到難，從上到下，從概念到理念，從理論到實際逐步引導；繼續高效進行對輔導員的培訓教學；注重教育數據的採集與收集，通過數據發現內在聯繫、診斷現存問題、預測發展趨勢，發揮教育大數據在實現個性化成長、提升行動質量、促進教育均衡、優化資源配置和輔助教育決策的重要作用；紮根當地，用行動與真誠打動群眾，維繫好情感鏈接。
一年的“學前學會普通話”推進工作，究竟給以涼山州為代表的深度貧困民族地區教育帶來了什麼，留下了什麼？從微觀角度來看，民進會員何強及其創辦的三好公司總結出了一套可推廣的系統針對深度貧困民族地區學習普通話的教育方法；從宏觀角度來看，涼山州“學前學會普通話”行動開展高效順利的背後是全黨全社會凝心聚力，共同構建大扶貧格局的生動實踐。這種教育扶貧大格局，是從涼山州“學前學會普通話”行動中獲得的最寶貴的經驗，將為輻射、推廣“三區三州”乃至其他民族地區教育脫貧提供借鑑和參考，為早日實現華夏兒女智慧共享的交融盛世，成就中華民族偉大復興的中國夢奠定語言自信。
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