楊瑾
小組合作學習過程中，“差生”有兩種傾向，一是積極參與合作，向組內成員學習，通過借鑑模仿達到學習目的，完成學習任務；二是無所事事，干擾組內其它同學，影響合作學習效果。
我覺得老師可以從這幾個方面來安排“差生”：
一是平等看待“差生”，保證他們能參與合作，不能排斥。具體的做法是把簡單的任務交給“差生”完成，比如合作中的組織、記錄和彙報等工作，可讓“差生”來做。
二是將“差生”分配到不同的小組，稀釋“差生”的濃度，讓合作學習的氛圍帶動“差生”向好轉變。
三是老師要在合作學習課前對“差生”進行輔導，把小組合作學習的方法和做法傳授給他們，不僅可以體現老師對他們的關心，還能讓他們多少知道上課該怎麼做。
一笑老莊屈李
小組學習很好地體現了新課改的核心---自主、合作、探究。小組合作要想達到全員參與，其實就是注重尖子生的培養和想方設法調動學困生的積極性。
在尖子生的培養方面我覺得應注重以下幾個方面：
1、注重培養組織能力，無論大事小情，都要操心費力，不管是學習還是生活，都得帶領同學一起進行，要形成凝聚力。
2、注重培養協調能力，充分發揮其特長與聰明才智，調動積極性，有利於形成小組合力；
3、注重培養評價能力，其中有中肯的自我評價，還有組與組、組長之間、組員之間、師生之間進行的相互評價；
4、注重培養反饋的能力，每天檢查或隨時抽查小組同伴的學習情況，要及時彙報，便於教師作出調整安排，要負責別個小組組員的成績記載，提供相關信息，協助教師完成組內學生的任務；
5、注重培養對合作學習的反思，通過反思提高自己和小組成員的水平。
學困生的轉化是極令人頭痛的，我覺得可從以下方面嘗試：
第一，建立良好的師生關係。俗話說：“親其師，信其道。”教師應把自己由“權威”角色向“同伴”角色轉化，讓學生在寬鬆的、充滿情趣的教學環境中，充滿自信。所以，試著走進他們的學習中，走進他們的生活中，使學生對你不再感到陌生，從而開始接近你、信任你，與你建立起一種友誼，這樣才能深入的瞭解他們的思想，課堂上你所講的也才能引起他們的興趣，才願意和你探討一些問題。良好的師生關係是調動差生積極參與課堂的前提。
第二，關愛後進生。跟他們多溝通，多一些關愛。一些同學掉隊的主要原因是由於沒有養成良好的學習習慣，加之教學內容加深，難度增大，考試屢屢失利，從而對學習喪失信心和興趣而造成的。針對這些情況，我們在每次考試後，除了利用班會要表揚好的學生外，要特別注意表揚原來基礎差而有進步的學生。對考不好的學生，我們不能一味地批評，而要同他們一道分析原因，找出解決問題的辦法，爭取下一次考好。
第三、給學生創造成功的機會，增加學生的自信心。
每個人都有一種自我實現、獲取承認、取得成功的願望和需要。成功時，會情緒高昂、興趣倍增，非常有成就感。但多次努力仍然失敗時。就會產生畏難情緒，影響學習積極性。因此，給學生創造一個成功的機會，是提高學生學習積極性的一種有效方法。在課堂上，要多關注他們的眼神，眼睛是心靈的窗戶，老師要善於捕捉，當他們想要表現的時候，要儘量給他們機會。只要他們稍有進步，就予以肯定。就像教育自己的孩子一樣“開開門表揚，關起門批評”，照顧他們的自尊心，他們會愛聽你說的話，會對你所講的內容感興趣，成績也會有顯著的提高。
第四，調動自己全身的細胞激發學生興趣。教師在課堂上除了運用有聲語言外，還應恰當運用肢體語言，用親切和藹的語言、面容、期待的目光、適當的手勢動作，發揮對口語的深化補充作用，使教學有張有弛，富有節奏，有聲有色，妙趣橫生，從而極大地激發學生學習的興趣，使學生把思品課不再看成一種負擔，而是一種享受，一種精神上的陶冶。
教書二十餘年在教學過程中也做了好多嘗試，但是尖子生在合作學習過程中有時“吃不飽”；後進生在合作學習中有很多時候出現“閒置”現象，對此我經常採取分層教學，上課之前準備兩套基礎和拔高類的題目以供不同層次的學生能力的提升。
希望，在今後的教學中各位領導老師們咱們多溝通多交流，摸索出更合適的切
中學數學徐老師
一個好的小組合作展示是需要老師合理安排，長期訓練磨合出來的。
小組合作需要進行討論、記錄、彙報、成果展示這些環節。老師要了解每個孩子的特點，他具有哪方面的優勢，在小組中承擔什麼樣的角色。老師可以根據這個學困生的特點去安排他擔任相應的角色。
另外，可以讓小組長多教教他，可以安排一些簡單的任務讓他去完成，這樣他能獲得成就感和認同感，自信心會慢慢樹立起來，適時多給予孩子鼓勵，相信他，他會慢慢成長起來。
個人拙見，還請多多指教。
任小白日常
小組合作學習中，分組時要把差生和一般學生及優秀學生分在同一組，教學時注意觀察差生的思維情況，及時鼓勵他發表自己的觀點，給他主動思考和發言的機會。同時提醒他注意看優秀學生是怎麼說的，一般學生是怎麼說的，這樣他就會慢慢進步，成為好學生。
