云睿
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一、素质教育的概念和特点
素质教育，就是按照党的教育方针，促进全体少年儿童在德、智、体诸方面全面、主动的发展的教育，就是以人为核心，促进每个个体与社会发展目标和谐一致的条件下，主动开发个人潜能，以争取个性的最佳发展，努力为人类为祖国做出最大的贡献，并幸福美满渡过一生的教育。 素质教育是一种全新的教育模式，是以提高民族素质为目标的全方位的社会性教育改革，它不仅是一个口号、一个方向性的期望，而应该是一个行动计划，是可操作、可检测的具体的改革教育上的实践活动，实施素质教育有以下特点： 1.全员性。指素质教育的着眼点与着力点都是面向全体少年儿童，旨在促进每一个学生的发展。 2.整体性。即要求受教育者在德、智、体诸方面全面发展，要让受教育者成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格建设者和接班人，形成合理的包含思想品德、知识技能、身体心理诸方面要求的素质结构。
3.主动性。马克思主义认识论告诉我们，内因是变化的根据，外因是变化的条件，内因要通过外因起作用。因此，学生学习的过程，必然是主动获取、主动发展的过程，而不是被动的灌输或塑造过程。因此，在素质教育中在教师的引导下，帮助学生建立主体地位，以打破以往教师习惯的“我说你听”、“我讲你背”，把教育过程变为简单的训练过程的教育模式。
4.差异性。人与人的差异，不仅表现在学生先天的遗传因素上，而且表现在学生身心成长与智能发展的后天条件上。因而学生初步形成的自我意识水平与兴趣爱好个性特长是不同的，每个人的发展方向、发展速度乃至最终能达到的发展水平都会是不同的。教育工作者应当针对这种差异开展工作，不能用划一模式要求所有的受教育者。
二、实施素质教育的关键在于转变观念 素质教育作为我国教育工作的改革方向，需要社会各方面和教育工作者统一思想，提高认识。全力开展此项工作，关键在于转变观念，革除以升学率为重点和传统的“学而优则仕”的官本位思想等错误观念。
1.要转变教育观。要克服片面追求升学率的倾向，树立全面发展和面向全体的观念。认识到“只能选择适合学生的教育，不能选择适合教育的学生”。
2.要转变学生观。克服将学生作为被动对象，当“标准件”制造的传统倾向，要热爱学生，因材施教。
3.要转变人才观。克服只有大学生、工程师、艺术家、专家学者才是人才的狭隘观念。树立为经济建设培养出的合格劳动者，能为国家作出贡献的人都是人才的观念。“不求人人升学，但求个个成材”。
4.要转变质量评价观。要树立全面、整体、综合的评价标准，分数是重要的，但不是唯一的。既要看升学率，也要看合格率。
另外，转变观念问题还涉及全社会。行政领导要转变观念，不得用分数和升学率去压学校；校长要转变观念，学校教育工作要按规律办事，建立和形成素质教育的学校环境和氛围，教师要转变观念，树立正确的人才观、学生观和师生观；家长要转变观念，要认识到每个孩子的先天禀赋不同，兴趣爱好不同，应当顺其天性引导孩子选择好自己的人生道路。
三、实施素质教育的主要途径
1.加强学习，提高认识，实行全员管理。学校行政领导，尤其是校长，一定要从思想上重视素质教育，组织全体教师进行学习，从而统一认识，提高认识，明确职责，理解素质教育的意义和重要性，要明确素质教育是教师的根本任务。同时，要完善学校各项管理制度，坚持常规管理，当前，加强课堂教学的管理，提高授课的质量和效率是重中之重。
2.制订计划，实行目标管理。教师要对任教的年级、学生年龄、知识水平及接受能力等进行客观的分析，交由教研组集体讨论，根据学生的特点，在不脱离教学大纲的要求的同时，制定有层次，有细则，合理可行，易于操作，符合素质教育要求的目标和计划，做到近期、中期、长期目标(学期目标、学年目标、毕业时目标)相结合，使学生的素质水平逐年提高。
3.加强教育科研工作，充分发挥其导向作用。加强学校课程、教材、教法的改革工作和综合研究，由教育科研单位牵头，建立科研课题组，组织在校教师集体攻关，多角度深入研究素质教育中的难题，并注重从学生生理、心理和社会文化等层面加强对提高学生素质的科学研究，充分发挥教育科研工作对素质教育的导向作用，真正使素质教育工作新方法、新手段，及早注入到课堂教育中。
4.提高教师队伍的整体素质。没有高素质的教师队伍，就培养不出高素质的学生。教师素质的提高是关键中的关键，在校教师不仅要立志教育事业，甘于奉献，全心全意为学生服务而且必须不断提高教育、教学和管理能力，要不断改进教学方法，积极开展教研活动，努力提高自身适应素质教育的能力和素质，使受教育者在德智体诸方面得到全面发展，成为社会主义现代化建设事业的合格接班人。
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胶卷儿刺身
实施素质教育的途径，这不只是老师们关心的问题，也是家长关心的问题需要注意这三个方面
一、国家政策保障
全面推进素质教育，是教育事业的一场深刻变革，是一项事关全局、影响深远和涉及社会各方面的系统工程。
二、推进新课程改革
在素质教育背景下，新课改带来的教学转变可以总结为：
教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”
教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”
教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”
三、学校管理、课外教育活动、班主任工作素质教育的途径除了课程之外，还包括学校教育活动中的管理活动，校外、课外教育活动及班主任工作。其中，班主任工作是实施素质教育的重要途径。
（1）学校管理应试教育到素质教育的转变，需要学校管理从应试教育向素质教育转变。
（2）课外、校外教育活动除学校的正式课程是实施素质教育的途径外，还有各种课外、校外教育活动。
（3）小学班主任工作在学校教育中，班级是有组织地开展素质教育活动的基层单位。其中，班主任是班级的组织者、教育者和管理者。因此，班级素质教育开展的效果，取决于班主任的班级管理思想、管理方法和教育方法。
刘冬说英语
我们对素质教育内涵的理解，可以简括为：“一个宗旨，两个重点，三大要义。”
一.素质教育以提高全民素质为根本宗旨
二.素质教育的含义：
素质教育是依照人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。
三.素质教育要义
1.素质教育是面向全体学生的教育。素质教育是倡导人人有受教育的权利，强调在教育中是每个人能够得到发展，而不是只注重一部分人，更不是注重少数人的发展。
2.素质教育是促进学生全面发展的教育。社会主义现代化大生产需要全面发展的新人，实施素质教育就是通过德育，智育。体育。美育等的有机结合，来实现学生的德，智，体，美等的全面发展。
3.素质教育是促进学生个性发展的教育。人与人之间在基本素质大体相同的基础上，每个人由于先天禀赋，环境影响，接受教育的内化过程等方面存在诸多差异，存在多样的个性，我们把人的个性看作是人性在个体上的反映，是共同性与差别性的统一。
总之，素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。培养具有创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。
