一、到底什麼樣的教育方式，會更容易培養出優秀的孩子呢？
美國分別在1981年、1987年和1994年，對影響孩子學習成績的因素進行了大量的研究，其中在1994年的《The Family Is Critical to Student Achievement》中的研究發現，這些”別人家的孩子“都有下面這些共同點：
- 建立家庭的日常慣例：為孩子提供做作業的場所，孩子有責任做家務，嚴格遵循起床和睡覺的時間，一起吃晚飯。
- 監管孩子放學以後的課外活動：限制看電視的時間，安排課外活動
- 給孩子樹立學習、自律和努力工作的榜樣：和孩子通過問、答的方式相互交流，以身作則，為孩子示範成績來自於努力工作、多學習。
- 為成績設定合理的目標：設定適合於孩子年齡和成熟度的目標，培養興趣、特長。
- 鼓勵孩子學習上的發展和進步：建立溫暖的家庭環境，關心孩子的學業，為孩子的家庭作業提供幫助，並支持、鼓勵孩子學習上的進步。
- 閱讀、寫作，以及與家庭成員之間相互討論：閱讀，聽孩子閱讀，並於孩子一起討論所讀的內容；在晚飯後進行討論，講故事，或者分享一天中所遇到的問題等。
從以上的研究結論中可以發現，幾乎每一條都與良好的家庭關係高度相關。
所以，注意培養安全型親子關係，是我們要尋找的正確教育方式的基礎！
二、正確的教育方式是什麼樣的？
我想大多數父母，都有和題主一樣的擔心，認為不懲罰就只能驕縱孩子，而如果對孩子不嚴厲、不懲罰，孩子就不聽話，我們就會失去對孩子的控制。父母管教孩子孩子的方式，並不是非黑即白，而且也的確存在更優的“解”—— 和善而堅定的正面管教。
嚴厲型管教下，孩子有規矩，但又缺少自由；選擇很少；父母的態度是“我要求怎麼做，你就得怎麼做“。
驕縱型管教下，孩子有自由但是沒有規矩；有很多的選擇；而父母的態度就是“你想怎麼做，就怎麼做。”
而正面管教下，孩子有規矩也有自由；在一定限制的範圍內進行選擇，並且互相尊重。
嚴厲型的專斷方式通常缺少和善，而驕縱的管教缺少堅定。
心理學家鮑姆林德（Diana Baumrind）提出了兩個維度，來衡量父母在養育孩子方面的要求與響應性。
- 要求維度，指的是父母是否對孩子的行為建立適當的標準，並堅持要求孩子達到這些標準；有些父母會要求孩子嚴格執行，而另一些父母則對孩子不做任何要求。
- 響應程度，指的是對孩子需求的敏感程度和接納程度。有愛心的父母用各種形式表達對孩子的愛，充滿敵意的父母對孩子則是冷冰冰的拒絕。
（１）低響應+高要求=專制型
這也是題主所擔心的嚴厲型管教方式。
父母對孩子的要求很嚴厲，提出很高的行為標準，這些標準和要求甚至有些時候不近情理，孩子沒有絲毫的討價還價的權利。如果孩子出現些許的牴觸，那麼父母就會採取一些懲罰措施，如體罰等方式，這樣孩子會十分害怕父母。從本質上看，這種撫養方式更多考慮的是成人的需要，而忽略和抑制了孩子自己的想法。研究發現，這種撫養方式中成長的孩子，會表現出焦慮、猶豫等情緒和行為。
（２）高響應+低要求=溺愛型
這就是題主對“慈母多敗兒”的擔心。
父母很愛自己的孩子，並對他們充滿期望，很少對孩子提出什麼要求，或者制定規矩。研究發現，這種撫養方式成長的孩子自控能力特別差。當要求他們做的事情與其願望不一樣的時候，他們幾乎不能控制自己的衝動，而會選擇以哭鬧的方式尋求滿足。
（３）低響應+低要求=忽視型
父母除了提供基本的照料外，對孩子漠不關心。研究表明，這種環境下成長的孩子，與父母之間的互動少，往往在今後的生活照表現出較高的犯罪傾向。
（４）高響應+高要求=權威型
權威型撫養方式是正面管教的核心要點：理性、嚴格、民主和、耐心和愛心。對孩子提出合理的要求，對孩子的行為作適當的約束，設立恰當的目標，並堅持讓孩子努力達到！這也會極大的有助於建立良好的親子關係。
三、正面管教方式，怎麼管孩子呢？
正面管教的核心是學著改變自己，而不是去控制孩子，讓他們改變。
當需要對孩子的某一種行為方式進行教育時，其模板為：
- 給與孩子足夠的關注，充分了解孩子背後的訴求；（如孩子哭著想買玩具）
- 認可孩子的感受，並表達出願意幫助孩子（如“我知道你很喜歡這個玩具小車，我也很想滿足你的願望。”）
- 告訴孩子要做什麼（如“需要以怎樣的方式，提出自己的訴求。什麼樣的表達方式，是不被接受的。”）
- 說出你的感受，並設立限制（比如，“我不能給你買這個玩具，原因是‘家裡已經有了相似的玩具了，功能、尺寸都很接近，雖然顏色有所區別。’”）
- 在家裡統一標準，堅持到底。
比如孩子寫作業的“老大難”問題：拖沓、不按時完成作業、寫作業不認真等：
你越把家庭作業當成你的職責，孩子們就越不會把它看成是自己的事情。而強迫孩子必須在某個時間點、以什麼樣的速度、什麼樣的質量來完成作業的話，又很容易引起孩子的逆反心理。
（０）教育不是在孩子闖禍或者出問題之後才開始，教育應該在問題發生之前，就和孩子一起制定好規則，如孩子放學後可以看多長時間的電視就要寫作業，或者必須先寫作業在看電視等。孩子參與到制定規則的過程中來，這個過程可以幫助孩子理解設立規則的必要性，以及孩子自己在其中的責任；往往有他們自己參與的規則，他們也會樂於遵守。
（１）當孩子不重視寫作業時，比如直到最後一分鐘才去做作業時，你要共情的傾聽，而不是幫孩子寫作業，讓孩子體驗自己的選擇所帶來的後果：作業沒完成或者完成質量差，而被老師批評等。
（２）共情地傾聽時，可以說：“我知道你現在才開始寫作業，一定會很著急，我想知道發生了什麼事情啊，是什麼讓你現在才有時間寫作業。”不管孩子說什麼，都要仔細的聽，並弄清楚背後的原因。
（３）告訴孩子可以做什麼，可以採取什麼措施。在表達你的看法時，可以和孩子一起做頭腦風暴，找到一個對於雙方都適用的解決辦法。
（４）表達你的真實想法和感受，如：“按時完成作業，並且保質保量，對於我來說很重要，我真心希望你能找到良好的學習習慣。如果你需要我的幫助，隨時可以告訴我。”
閱讀更多 吃喝玩樂學in加拿大 的文章
