塔河二小教研團隊注重調動學生學習的主動性，及時總結線上教學經驗，制定線上線下“無縫聯動”的教學方式，使“空中課堂”不空洞，實現互聯網上的“高效課堂”。
課前預習與線上課程高效對接。疫情期間，學生們的作息時間和學習習慣都發生了改變，線上學習要求學生的主動性和自律性也更高。針對這一實際，塔河二小通過預習資源的有效佈置，讓學生預習學到實處，讓預習效果看的見。課前動態微課有效預習新知；同步教材讀物，加深對知識的理解；同步教材習題，讓預習更高效。通過一系列預習知識鏈的系統化，提升了學生線下學習的積極性和主動性。
線上點撥與教學互動穿插鏈接。線上精講細練，加強師生互動。教師在每節課開始前設置針對課前預習效果的問卷調查或答題卡，統計學生對於知識重難點的預習效果，做到心中有數。課上教師分節段分析微課預習內容，讓學生將預習的知識點條理化，然後對重難點內容進行精講點撥。分享學習小組成員的習題講解視頻，讓學生在展示自己學習“成果”的同時，也形成了在線探討的良好學習氛圍，提升了教學效果。
小組共學與線下輔導的相互承接。為增強學生們的學習主動性，學校在課下作業輔導方面採取先讓學習小組視頻共學的方式互助學習。通過視頻的在線交流討論，提高學生們的交流慾望，使很多問題不用通過老師的輔導也能得到很好的解決。教師則針對學生們難以解決的問題，在線上進行重點輔導，這樣的分配方式，即把學習的主動權交給了學生，又減輕了教師全員輔導的壓力。
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