好多同学都说，科目二太难了，知识点多且散乱，怎么都背不完的感觉。
其实每年都有好多同学栽在科目二，
所以
今天给大家总结了科目二必考考点，
无论小学、中学都会考到，
快快转发收藏和小伙伴背起来！
教育的起源
神话起源说
观点：教育是由神（上帝）或天创造的，教育体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天
代表人物：中国南宋理学家朱熹，且所有宗教都持这种观点
生物起源说
观点：教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动
代表人物：利托尔诺、沛西·能
心理起源说
观点：教育起源于儿童对成年人的一种“无意识模仿”
代表人物：孟禄
劳动起源说
观点：教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一
代表人物：米丁斯基、凯洛夫
提示：关于教育的起源学说，重点把握生物起源说、心理起源说以及劳动起源说。
由于知识点容易混淆，可采用口诀方式进行记忆。生物起源说口诀记忆为：本能生利息（“利息”分别为利托尔诺和沛西·能）；
心理起源说口诀记忆为：心理访梦露；劳动起源说口诀记忆为：米夫爱劳动（“米夫”分别为米丁斯基和凯洛夫）。
情感的分类
道德感
用一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时产生的情感体验。
理智感
是在智力活动中，认识、探求或维护真理的需要是否得到满足而所产生的情感体验。
美感
用一定的审美标准来评价事物时所产生的情感体验。
提示：关于情感的分类，常以例子型单选的形式来进行考察，需要做到理解，对三种情感进行区分。
皮亚杰的认知发展理论
关于认知发展问题，皮亚杰认为认知发展是一个建构的过程，是在个体与环境的相互作用中实现的，从而表现出按不变顺序相继出现的四个阶段。
感知运动阶段
年龄：0-2岁
特征：仅靠感觉和动作适应外部环境，应付外界事物。
认知特点：
（1）通过探索感知与运动之间的关系来获得动作经验；
（2）低级的行为图式；
（3）获得了客体的永恒性（9～12个月）
前运算阶段
年龄：2-7岁
特征：
1.“万物有灵论”；
2.一切以自我为中心；
3.思维具有不可逆性、刻板性；
4.没有守恒概念；
5.作出判断时只能运用一个标准或维度。
具体运算阶段
年龄：7-11岁
特征：1.这个阶段的标志是守恒观念的形成（守恒性）；
2.思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维；
3.理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变；
4.思维具有可逆性。
形式运算阶段
年龄：11-16岁
特征：1.能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题；
2.能够理解符号意义、隐喻和直喻，能作一定的概括；
3.思维具有可逆性、补偿性和灵活性。
提示：皮亚杰的认知发展理论是教师资格证考试中的一个重点内容。
需要从三方面进行掌握：
一是：皮亚杰把儿童的认知发展划分成了四个阶段，口诀记忆为：感、前、具、形；
二是每个阶段与其年龄的对应，口诀记忆为271（爱奇艺）；
三是每个阶段的年龄和思维特点都是不一样的，需要同学们识记每个阶段的年龄以及思维特点，在这四个阶段中最常考的是前运算阶段，需要我们做重点掌握。
课堂教学组织的类型
班级授课制
代表人物：夸美纽斯
内涵：班级授课制是一种集体教学形式。它是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。
优缺点：
（1）优越性
①有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定质量；
②有利于大面积培养人才；
③能够充分发挥教师的主导作用；
④有利于发挥集体教育的作用。
（2）局限性
①难以因材施教；
②难以形成学生的探索精神、创造能力和实践能力；
③缺乏灵活性。
设计教学法和道尔顿制
代表人物：克伯屈、伯克赫斯特
内涵：设计教学法：主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关知识和能力。
道尔顿制：教师不再上课向学生系统的讲授教材，而只为学生指定自学参考书目、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难才请教师辅导。
优缺点：为了反对班级授课制而提出，与班级授课制的优缺点正好相反。
复式教学
内涵：两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。
优缺点：班级授课制的特殊形式
提示：关于教学组织形式，需要我们重点把握每种教学组织形式的特点。在众多教学组织形式中班级授课制考频最高
今天就先整理这些知识点啦！
内容不多，同学们认真花上不用二十分钟即可拿下，一般出现题型是选择题或者简答题，对于同学们来说不难哦！
抓紧时间看看吧！
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