群芳爭豔，裝扮春天的色彩，是花朵的責任；教學研討，點亮學子的人生，是我們的責任！疫情情防控不放鬆，線上教學硬手抓。線上教學中教師不能直接參與學生學習，面臨新的問題，新安縣第三高中教科研處主任孫武軍組織線上課堂教學聽課研討活動，在老師們相互交流中，校長柴舟總結提出了線上教學的“三字經”，對於線上教學解決新問題，提高線上教學實效，同時對於現實課堂教學，都具有建設性和方向性的理論現實化的意義，老師們認真領悟，必然出成效。
柴校長提出的線上教學“三字經”
課堂標準：熟技術，重形象，精語言，提激情，慢語速，降節奏，添趣味，加活動，講效果。
講解標準：吐字清，聲音亮，善追問，多啟發，重思路，聯知識，講依據，有邏輯。
PPT標準：播放緩，字體大，圖文茂，過程詳。
內容標準：容量小，內容精，講練兼，當堂清。
教學標準：降標高，夯基礎，重效果，勤互動，給空間，留餘地。
備課標準：備課足，目標明，盯重點（高頻考點、熱點、疫情當教材、重點學生），算時間，卡進度。
線上教學若要立足學得好，還需以三個“注重”保障線上教學效果，敬請老師們注意：
注重線上課程設計。課程教學設計要求教師對教學內容和學生特點進行分析，制定學習的目標，併為線上課程學習環節做好規劃。各備課組做好相互聽課研討交流等，達到相互學習教學相長的效果。
注重自主學習能力提升。“學本課堂”理念同樣可以在線上教學中體現，尤其新授課從教材中提煉問題，以問題導向引導學生從精讀教材中自主獲取基礎知識。為此，教師應該與學生一起，主動探尋適合的教學策略、學習方法，在實踐中思考，在思考中改進，培養學生自主學習能力，助力終身學習與成長。
注重線上教學評價激勵。心理學家赫洛克曾做過一個實驗，結果是受表揚組和受訓斥組明顯優於忽視組，而受表揚組的成績最好且不斷上升。這就是赫洛克效應，表明及時對工作結果進行評價能強化工作動機，對工作起促進作用。適當表揚的效果明顯優於批評，而批評的效果比不予任何評價要好。
赫洛克效應給我們的啟示：在教學過程中，為有利於調動學生的積極性，應該及時地對學生的活動給予多的表揚性評價，這樣能夠調動學生的積極性，對今後的學習生活起促進作用。對學生學習的監督與評價，方式可以多樣，教師動員家長、學生都可以參與，自評、互評、點評等，要點在於及時、準確，以給學生最大的熱情、興趣與信心。
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