在剛剛揭曉的2020年“全球教師獎”入圍名單中，上海市黃浦區盧灣一中心小學校長吳蓉瑾進入前50名，成為今年唯一在列的中國教師，也是該獎項歷年來唯一一位入圍的上海教師。
“全球教師獎”由關注國際教育的非政府組織——英國瓦爾基基金會五年前設立，每年向“為教師職業作出突出貢獻的傑出教師”頒發，是全世界影響力最大的教師獎，有“諾貝爾教學獎”之稱。
2017年12月5日，吳校長還帶來一個大新聞：美國蘋果公司首席執行官庫克造訪這所學校，頓時校園沸騰了，家長群熱鬧了！而這位執行官要去一所上海的小學走一走的奧秘就是這所學校的雲課堂！庫克稱讚吳校長和她的團隊“才華橫溢”。
【人物簡介】吳蓉瑾：黃浦區盧灣一中心小學校長，曾獲得上海市教書育人楷模、上海市“星星火炬”獎章、上海市園丁獎、上海市未成年人思想道德建設先進個人、上海市“關心下一代”先進個人、全國教育改革創新傑出校長等榮譽。她倡導特色情感教育，提出“教有真情，育無止境”，致力於培養學生積極的情感來面對學習、生活。目前開展的“雲課堂”研究，著力於信息技術與教育教學的深度融合，深化情感教育。
“全球教師獎”這樣評價吳蓉瑾的入圍：
作為第一個倡導“情感教育”的教師，她已經積極探索了17年。她專注學生的情感需求，並幫助學生培養積極的情感來面對學習和生活。吳蓉瑾在教學實踐的各個方面都取得了優異的成績，包括學校管理、課程設計、課堂教學、教育研究、團隊建設和學生髮展。
那麼，吳校長倡導的“情感教育”到底是什麼？
2017年9月，在由上海團市委、上海市少工委聯合主辦的“讓孩子們成長得更好”名校長公益大講堂上，吳蓉瑾校長以“教有真情，育無止境”為主題，向現場幾百名家長講述了“情感教育”理念，以情育情，教孩子會愛，建立積極健康的“情感譜”。
目標：培養學生完整健康的人格
在走進講堂之前，我做了個調研，傾聽了家長、同行、媒體的聲音。一位家長說他並不很懂怎麼與孩子交流，想在情感教育中學習如何告訴孩子一些社會事件，或回答一些她提出的比較尖銳的問題。還有人想知道，孩子在小學五年裡到底學些什麼？應該有個怎樣的童年？
這也是我想講情感教育的原因。因為家長都很關心，能否走進孩子的心裡，能給孩子怎樣的童年？愛能教嗎？
在盧灣一中心小學，我們有情感教育課，通過實踐發現，孩子最容易出現的四大表現為：1.習慣受到他人關愛，心安理得。2.衝動，任性，我行我素，缺乏自制力。3.情感的感受能力較差，情感體驗性不夠。4.安於順境，缺乏吃苦耐勞的準備和勇氣。
有人問，情感教育到底做什麼？我認為，應該是培養學生健康的情感和情感能力。
我們先來了解情感教育的必要性與重要性。
情感教育包含了四大要義。第一， “情感”本身作為教育目標而不是手段，其目標指向性是探索如何“以情育情”。激發、培育孩子的情感，散發自己的光芒。
第二，情感不只是認知和行為的中間環節，而是應該貫穿在孩子整個人格形成的完整過程。第三，情感教育不僅應該是非智力因素當中的核心部分，也是智力潛能到智能現代化過程中不可或缺的重要因素。因此它不僅僅在德育，應該是和美育、智育、體育、勞育等交融在一起。
第四，處理情緒和情感的表徵、表達方式，既有外在的，又有內化的。我們開展情感教育的方法，不在於老師怎麼說，怎麼教育和引導，而首先重於讓孩子去表達。讓孩子暢所欲言，哪怕老師聽了會很尷尬，家長聽了會很難堪，但先要讓孩子說。
核心：是愛，要教會孩子愛的藝術
情感教育的核心是愛，起源於愛的情感，落實於愛的行動，而我們要教他們的，是愛的藝術。
在盧灣一中心小學，我是第一個上情感教育課的老師，那時候，我讓孩子們寫日記，但並不強迫每天都寫，正因為自願，孩子們反而願意寫。
其中一位小男生在日記中寫了他有點難過，原來他一連三天都來問我:“是不是屬豬？”我心裡不太痛快，同班的小姑娘也看不下去了，小男孩就成了大家攻擊的對象。
小男孩在日記裡這樣寫：“吳老師，因為我是屬豬的，覺得只有像我這樣聰明的人才配屬豬。我看你上課上得那麼好，我猜你一定跟我一樣屬豬。所以我才來問你，是不是跟我一樣。”知道真相後我挺愧疚，原來他覺得屬豬是一種榮耀。
利用這個例子，我在每週一中午15分鐘的情感教育課上，要求孩子們把近階段想對老師說的話，造成的誤解全都說出來。孩子們講到哪位老師，我就請哪位老師來。當孩子能夠勇於表達自己的情感，那才是情感教育的起步。
在盧灣一中心小學，情感教育課不是虛幻的，它既融入了活動中，也融入了學科教學中。比如語文的寫作教學，老師哪怕只是給孩子本子上敲個小圖章，寫一兩句話，難道不是情感的表述嗎？我當時讓孩子寫日記，之後慢慢叫親子週記。讓父母和孩子找到那個點，互動交流。
從日記中我能和孩子交流，獲得了很多情感的素材。比如，我們當時說“快樂像晴天，煩惱雨綿綿，小秘密就像太陽躲雲間”。快樂，他們會畫個小太陽，這篇“晴雨表”就可以向全班大聲朗讀。“煩惱雨綿綿”，他們會畫把傘，或是一朵下雨的雲，希望我幫他們解決。“小秘密就像太陽躲雲間”，那就是個別交流，我不會在公開場合暴露他們所寫的內容。
在學校，情感教育就是這麼實施的。那在家，家長該怎麼做呢？有三方面：親子聊天，親子活動和親子學習。
親子聊天，不陷尬聊。我曾經問過一個孩子：“爸爸媽媽很喜歡你，為什麼不和他們多聊聊？”他說：“沒什麼聊頭，三句話不離隔壁班的小王，別人家的孩子永遠比我強。”
所以親子聊天，不要選擇尬聊，如果實在無法選擇很好的話題，那麼就不要跟他聊了。
親子活動，不唯目的。並不是為了讓孩子寫一篇作文，或者為了小隊活動交差，得到一次表揚而去開展活動，活動開展需要持續性，持續去做一件事來完善人格。
親子學習，不打雞血。學習的焦慮往往來源於學超齡的知識。所以，親子學習，不要打雞血。另外，孩子學習的時候，家長可以一起學。如果家長也讀個什麼書，就會發現，孩子會監督你的。
做到這三方面，最終能讓孩子學會與他人和諧相處，培育仁愛、體諒之心；激發好奇心，感受快樂，培養生活之趣。
呈現：珍惜身邊的每一個人
有家長會問，當孩子問我死亡的時候，該怎麼回答？我想起一位二年級女孩，因為突發疾病去世了。教室裡座位突然空了，同班同學都猝不及防。
我整理孩子遺物時，無意間翻開她的本子，她喜歡折五角星貼在本子上。當打開其中一個時，裡面寫了一句：“吳老師我愛你。”打開每一顆五角星，每一顆都是這樣寫的。
接著她媽媽也打電話給我，說在家裡床底下找到一個小箱子，她女兒在裡面寫了一張紙，同樣是“媽媽我愛你，我平時不太乖，我以後會很乖”。她媽媽在家裡角角落落找到很多這樣的字條，情感完全崩潰。
儘管我心裡很難過，但是我把這件事放進了情感教育課，和班級同學分享，他們同樣感觸很深。孩子們說起小女孩寫過的文章《小雨點和小樹葉》，我們一起反覆誦讀，都覺得生命非常可貴，要珍惜在身邊的每一個人。
家長與孩子聊天，也要找到那個契合點。最終我們要培養孩子的這些能力：歸屬感、凝聚力、感染力等。積累情感經驗，以情感引發情感，昇華情感體驗。我想說的是，以情育情，我們不教孩子情感，但是讓他自發有情感，並且學會愛別人、愛社會、愛生活。
家長與孩子相處也有相處之道。我覺得首先要把孩子當成“人”，哪怕是小孩子也要尊重，任何事可以問問孩子意見，家長可以適當引導，但不要代替選擇。
有些家長還會抱怨：“我和他說了幾遍，他都不聽。我真的受不了了都想馬上揍他了。”我覺得，這時候的家長就應該自己出去逛一圈排解一下，不要把暴怒情緒發洩在孩子身上，要把孩子當做是會犯錯的未成年人。
情感教育，以情育人，育人育己。關心我們的孩子，也幫助所有的家長自我提升。
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圖文參考：青年報、上海教育等
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