前幾天，一封致全體學生家長的信——《請看護好自己的孩子，不要讓悲劇重演》，撕開了為人父母的傷口。
這封信是廈門外國語學校，一名初二學生家長寫的。
因為最近一直在家裡上網課，學校要求孩子寫保證書，雖然孩子非常反感極不願意，但因擔心學校問責，家長就不斷強迫孩子寫。
最後，孩子跳樓結束了自己年輕的生命。
事發之前，各科老師都會在群裡或私發家長，說孩子上課遲到曠課，作業不按時完成，要他們好好管教孩子。甚至有的老師在群裡說“有什麼臉面，滾出群去”的攻擊性語言。來著老師和家長的雙重壓力，讓孩子選擇了輕生……
教育部在疫情期間說“停課不停學”時，講到上網課不做硬性要求，由家長和學生自願選擇。同時也不得強行要求學生每天上網打卡，上傳學習視頻等，不增加孩子不必要的負擔。
但是，國家的三番五令在貫徹中並沒有引起足夠的重視，而是變本加厲。
武志紅在《為何家會傷人》一書中有一個可怕的預言——假如我們的教育體系不發生根本性的轉變，而是壓力繼續升級，那麼被當作工具的孩子們會以他們的生命抗爭。最後孩子們的自殺率會高到讓整個社會恐懼，那時的人們才不得不改變自己的邏輯。
一個又一個血淋淋的教訓，在拷問父母們的靈魂：你傾其所有來培養的孩子，想清楚希望他將來成為怎樣的人了嗎？
01 如果可以再次選擇，我只要他健康就好
《為何家會傷人》一書中有這樣一個案例。
一個富有而優秀的家長，非常希望兒子爭氣，所以給孩子很大的壓力。
可是不久前，20多歲的孩子竟然查出患有癌症。她頓時崩潰掉，一下子覺得富有和優秀都沒有了任何意義，怪自己這麼多年給孩子太多壓力。
她說，如果一開始沒給孩子壓力多好，那樣他就不會那麼壓抑，也許就不會患上癌症。如果能再次選擇，哪怕孩子很平庸，但只要平平安安度過一生就好。
多麼痛地領悟！
當孩子呱呱墜地時，看著肉嘟嘟粉嫩嫩的嬰兒，我們無條件地愛他們，發自內心的覺得，孩子只要健康快樂地長大就好。
但隨著孩子上小學，我們的愛慢慢就有了條件。和孩子的溝通，沒有以前的溫柔耐心，更多的注意力都在學習、成績和各種課外班上，慢慢忽視孩子的內心。
我們拼盡全力，自己省吃儉用，給孩子我們認為最好的東西，就是希望孩子變得優秀，以後有出息。
然而，相對於生命，優秀變得一文不值。
在《請看護好自己的孩子，不要讓悲劇重演》這封信中，這個家長做了深刻地3點反思。
1、 教育應該是先成人，再成才！人一旦沒了，我們還要教育有何意義？
所以除了關注孩子的學習成績，更應該關注的是孩子的人格培養，加強意志和毅力鍛練，重視生命德育教育，愛惜生命。做堅強的人、做有強烈責任感的人是成才的前提。
2、一定要把未成年孩子看護在自己視線範圍內，包括心理視線，這是每個監護人應承擔的責任，我就疏忽了，沒有做到這點。
我兒子平時很乖，一切正常，就是學習差了些，所以我們不知道。但他這次的行為表明，他心理是掙扎的、承受巨大壓力的，但這些竟然都沒有看出倪端來。
所以多陪孩子、有效溝通非常重要。好的要鼓勵，不好的要引導，有情緒要讓其發洩，父母應該成為孩子們吐槽的那個“垃圾桶”，成為孩子們信任的良師與益友。
3、要理性判斷事物的界限，如果有可能越界，請馬上撤回甚至放棄。
兒子這次悲劇，本可以避免的，但我們失去應有的判斷力。孩子已經強烈抗拒寫保證書，必定是有原因的，
正如武志紅說的：“當孩子生重病後，無論精神上還是身體上，父母的意願一下子又跌回原處——希望他健康快樂就好。”
可是，多麼希望這樣的領悟，父母們不要等到無法挽回的時候才有啊！
02 3個層級的快樂，父母只給了孩子最低的等級
面對教育，父母和老師似乎都有一個成見：孩子要麼在巨大壓力下成為卓越人才，要麼終日無所事事成為庸才。
這種非此即彼的觀念，讓很多父母非常焦慮，深怕孩子落後他人，於是把所有焦慮和壓力都壓在孩子身上。
荷蘭心理學家羅伊.馬丁納在《改變，從心開始》一書中講到，快樂有三個層次，分別是競爭式的快樂、條件式的快樂和無條件的快樂。
武志紅說，我們社會體系的教育，無論是社會還是家庭教育，其實都停留在競爭式的快樂裡。也就是，一定是我比你強，這樣才快樂，否則就痛苦。
比如一個孩子覺得自己考上了他心目中不錯的重點大學，但他的同學有人考上了清華北大，他一下子就不快樂了。
這種競爭式的快樂，會讓我們陷入無窮無盡的痛苦當中。因為天外有天，人外有人。總有人比你強，如果一直活在比較裡，那麼你只會痛苦。
第二層是條件式的快樂，它除掉了競爭的成分，就是你有一個條件，只要滿足這個條件後就會快樂。
比如，只要明天不下雨，你就可以如約去踏青。明天果然不下雨，你就會很快樂。
又比如，你希望掙到多少錢就可以實現經濟上的自由，當你實現願望後你就很快樂，而不會沉浸在“比爾蓋茨比我有錢”的痛苦當中。
第三層是無條件的快樂，但它並不容易活出。
馬丁納說，處於這一層面的人，不需要外界的任何條件，就能感覺到快樂與祥和。這是很美的狀態，但是很難有人能從父母那裡得到如此豐厚的饋贈。
想要獲得這種快樂，我們需要自己去學習。
在快樂的三個層級當中，比別人家的孩子強只是最低層次的快樂，而我們應試教育的核心邏輯就是在追求競爭式的快樂。
教育系統的官員如此，老師如此，家長也如此。孩子在這樣的層層壓力下，也以為本該如此！
面對這種競爭式的快樂，有的家長可能樂在其中，有的家長則可能說沒辦法，大家都這樣，我們也是身不由己。
父母們似乎忘記了，孩子首先應該成為一個人，一個有血有肉、愛哭愛笑、可以表達自己喜怒哀樂的人，而非學習的機器。
03 “只要孩子活得快樂，比一切都重要”
李玫瑾教授說：“對於孩子的未來，就算考不上名牌大學也沒事，只要孩子活得快樂，比一切都重要。”
前面那個富而優秀的家長，因為孩子得了癌症才發現，之前努力追求的優秀都毫無意義，她寧願在健康和優秀之間讓孩子選擇健康。但其實，這並非是一個二選一的題目。
正如武志紅所說，當你一剛開始就是選擇保護孩子，免於目前教育體制的傷害，你就會發現，你收穫的並非是一個平庸的孩子，而是他的才能得以巨大釋放，並且孩子的生命一直處於快樂之中。
北京師範大學心理系教授鄭日昌，就是這樣的家長。
他有兩個兒子，老大不愛學習，老二愛學習，但不管老大還是老二，都有老師時常找他，要他督促孩子學習。
他說：“我理解他們，因為他們有教學任務，所以我會對他們說，放心吧，我會督促孩子。但他們一走，我就把這事扔到腦後去了。幹什麼呀，孩子們夠累了，再說督促只能好心辦壞事，真要為孩子考慮，就要學會為孩子減壓，而不是加壓。”
後來，他的小兒子去了美國留學並留在美國工作，而大兒子只有高中文憑，但“他掙錢比我多多了，最重要的是，他活得很快樂，這比什麼都重要”。
身為父母，短期內我們不可能指望老師和教育體系發生改變。正如《為何家會傷人》一書中寫道，教育部門官員需要政績，而政績評判標準來自於升學率。
這樣，升學率直接就傳遞到校長身上，然後層層向下傳遞到各級組長、班主任和各科老師，最後傳遞到孩子這裡。
這樣的教育，絕非是為了孩子！
所以，家長要有勇氣和智慧保護好自己的孩子，打破這個絞殺孩子的鏈條。告訴孩子：孩子，從現在開始，請享受生命，而不必非得等考上大學才開始。
最後，借《用奇葩說》辯手陳銘的一段話來結尾：“我們這個時代的文明，能夠給予孩子最好的事情就是，給他一方花園，給他養料和空間。你自由開放，你枝繁葉茂，你一枝獨秀，你孤芳自賞，我都為你鼓掌。”
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慕珂，《如何說孩子才會聽》講師，育兒路上走過彎路的媽媽，深感“父母成長，孩子才能改變”。致力於家庭教育，希望在育兒育己的道路上，與您一同成長！歡迎關注~
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