据媒体报道，河北省邯郸市一名小学5年级的男童跑到派出所，交给警察叔叔一封信。
这是一封求救信，男童在信中写道，自己每天都被妈妈打，根本就是家庭暴力，希望警察叔叔能把妈妈抓住教育一下。
这起事件引起了很大讨论，不少人都对小学5年级男童能有如此的表达能力感到惊叹，但更多的是对"体罚"的检讨。
小学五年级的孩子不同于幼儿，他们具有了独立的人格和尊严，通过学校系统教育和老师的教导，已懂得了基本的社会道德规范，对是非曲直以及父母的言行举止有了一系列评判标准，甚至开始挑战家长的权威，学校的价值观教育，在孩子身上发生作用了，因此受到家长暴力对待时，自然认为家长犯了错，违反了社会规则，应该受到惩罚。
这位小男孩的行为其实是孩子自我意识觉醒的结果。
孩子的自我意识觉醒是从三、四年级开始的，儿童心理发展步入了一个新的阶段，在认知、思考、行动力上出现了一个飞跃式的发展。对大人的心理依赖少了，活动范围变大了，有了更多的伙伴等等。但是随之而来的问题也更多了，像闹情绪的频率增加了，顶嘴现象突出了，不愿意受管教约束，玩儿的心思更重了等。
因此，家长要根据孩子的行为发展特点调整自己教育的方式方法，对症下药，使孩子的行为发展朝着健康、有序的方向发展，尽可能减少行为异常出现的机率。
三四年级孩子的独立性增强
在低年级孩子的心目中，教师和家长往往具有绝对的权威，孩子会无条件地信赖他们。从三年级开始，他们不再像一、二年级的孩子那样依附父母和老师，不愿别人打扰自己的学习，干预自己的活动。
一部分学生不愿意把在外面发生的事讲述给家长，有时自己经历的事也不告诉家长，显示出独立的个性。一部分孩子由于任性，加上时间观念不强，不能合理安排自己的学习，但又不愿意接受教师和家长的善意帮助，因而出现学习成绩下降。
这种独立性主要表现在以下五个方面：
1、团休意识形成。
男女生在一起活动不受性别的限制，集体意识开始形成，兴趣由个人活动逐渐转至集体而有组织的活动。特别愿意选择合得来的同学，结成一组练习。与二年级孩子明显不同的是，朋友多起来了，互相联系，成群结队地玩耍，看上去他们的关系非常好。
2、自我评价意识开始形成。
积极做事，什么都想听一听、看一看、干一干，但又缺乏耐心。愿意主动参加集体活动，开朗活泼；担心自己体育成绩不佳、担心自己在练习中影响集体；开始能分辨同学中体育能力的高低及学习态度的好坏。这是求知欲旺盛、身体发育迅速的表现。
3、不太介意别人的批评。
由于行为多变好动，对什么都想看个究竟，所以去什么地方手脚都不稳当，按铃、看相册、摆弄人家的玩具等等，因此常常受到指责和批评。受批评也不生气，大多数情况下这种指责只起短时间作用，被批评后的情绪很容易恢复也愿意听表扬。
4、初步懂得趋利避害。
三年级学生开始表现出趋利避害的心理特点，对自己有利的事就做，有利的话就说，不利的事就躲避。这是道德观念形成过程中一个重要时期。与同学吵架，当老师询问吵架的理由，双方只拣对自己有利的说，不利的话则不说，有意识地回避对自己不利的一面。所以，不管是家里人之间发生争执，还是和别人吵架，家长一定要听双方的意见，做出自己的判断。在做完一件事时，要从失败的地方开始总结，告诉孩子：不敢承认自己的错误是世界上最不勇敢的人。
5、推崇有力量的英雄。
除了动画片中的英雄之外，电影，电视中的主人公形象、影视明星、体育明星、歌星舞星，都会成为他们的偶像。这个阶段推崇学者、科学家的孩子很少，对于自己班级学习优秀的学生，也不崇拜。对崇拜的人物有时会达到入迷的程度。对高年级有力量、个头高的学生表现出服帖；对"孩子王"言听计从，经常聚在一起活动，仿佛是校园小团伙。
爱顶嘴是孩子独立性增强的表现
"我女儿今年10岁，脾气特别犟，让她学习，她就是不学，还和我顶嘴。其实我没像其他父母那样逼孩子读书，但她玩心太重了。就此机会向贵中心请教一下，在这种情况下，我该怎么办？"
"小小年纪，怎么就会顶嘴了？"相信很多家长都会有如此困惑，随着孩子的一天天长大，随之而来的烦恼和亲子之间的矛盾也越来越多。特别在孩子处于青春期、叛逆期时，很多父母常常感到奇怪，感到困惑无助，他们不明白孩子为什么会变得如此爱顶嘴，如此逆反。
孩子变得爱顶嘴其实并不像父母想的那样"孩子开始不乖了"，而是因为到了一定的年龄，孩子开始独立思考，对事情有自己的看法和主见，不再凡事都以父母的意见为准，因此当父母说什么的时候，孩子马上表达出自己不同的意见。
作为父母，看到孩子有这样的表现，其实应该心里感到高兴才对：这正说明孩子长大了，他们变得有主见，更独立，而且逻辑思维和表达能力也得到了锻炼！
父母也不要阻止孩子表达自己的观点，如果孩子一说话，父母就说"你给我闭嘴""你不要说了""你想说什么我都知道"，长此以往，只会让孩子和父母的关系变得更加糟糕，孩子会把自己的想法埋在心里，"反正你也不让我说，那我就什么都不说好了"。
顶嘴，其实往往并不是孩子内心最真实的表达。有时也许孩子在学校和朋友发生了一些小摩擦，内心闷闷不乐，回家可能会把这种情绪都发泄在父母身上，因为在孩子心里，父母是最安全的发泄目标。或者孩子的学业压力很大，有时会冲父母喊叫，不让父母呆在自己的房间。
孩子所表现出来的情绪可能不是他内心真正想表达的，所以不要着急对孩子下一个负面的判断，而要努力挖掘问题背后的根源。下次在发火之前，尝试问一下孩子原因，找到问题根源，就能发现孩子行为背后的秘密。
不能让孩子以为家长只会挑自己的刺，从而对于做对的事情一再泄气。对于孩子的一些好的行为一定要进行鼓励，比如："你今天没有发脾气，做的很对！""我知道你很生气，但是你还是在尊重别人。"这样的确认与赞扬能让孩子有做得更好的动力。
孩子的独立需要安全来保障
经常会看到一年级孩子，在上学和放学路上，会牵着大人的手紧紧跟随。孩子在一年级时对大人有很强的心理依赖，主要源于对陌生的环境还没有熟悉，出于下意识的自我保护心理，常常紧紧伴随着监护人。
这说明孩子独立能力还不是很强，但是经过一年的成长、适应和锻炼，进入二年级后，绝大多数孩子，都会逐渐放开紧牵着大人的手；进入三年级后，这种依赖于大人的情形有了很大的变化，因为儿童已经熟悉了小学校园，熟悉了上学和放学的路径，清楚每天自己要做什么，这为他们逐渐摆脱对大人的过度心理依赖创造了条件。
在现实生活中，很多年轻父母，包括老人在内，大都无视孩子这种成长变化，仍然会对孩子不敢放松，常常限制他们的活动范围，以避免发生交通事故，或者其他意外的发生。这种过度保护，反而会让儿童探索活动得到限制，使孩子自信心并没有多大的提高，女孩儿在这方面表现的最为明显。
不管是男孩儿还是女孩儿，进入八岁后的玩伴儿时期里，都普遍对玩儿有了很大的渴望，如果大人过度保护放不开手，必然会让孩子产生不情愿或者反感情绪，这对构建良好的亲子关系又产生了新的影响。
但是，随着活动能力的增强，儿童对大人的心理依赖逐渐降低。孩子的安全问题随之被放大。很多家庭常忽略对孩子进行安全教育，一是缺乏家庭教育的强烈意识，二是不清楚安全教育重点，三是没有连续性培养的时间，四是第一教育责任人不能明确定位，这些问题直接导致孩子安全教育没有具体责任人。
安全教育关系到生命的健康成长，也关系到孩子今后是否能真正走独立的关键，只要你重视孩子的教育，就应该把上述四个普遍存在的问题加以解决。
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