對待學生不能如初戀

偶見作為同行的朋友引用不知哪位高人寫出的"金句"——我待學生如初戀，學生虐我千百遍——來表達在和學生打交道的過程中產生的挫敗感。老師說這句話的初衷，是想表達對學生不理解老師，與老師不合作現象的無奈和調侃，或許還有些自己付出真心實意卻未得到學生回應的失落感。但是，我卻要說，這一切都是老師自找的。誰讓你對待學生如同初戀呢？對待學生如同初戀哪能不失敗？

初戀是什麼？是一見鍾情，是怦然心動，是理所當然。

這似乎沒啥問題，運氣好的話還能搏得一個痴情的好名聲。但誰又能否認，初戀是帶著強烈的個人預期的？我為啥對那個人魂牽夢繞？不就是在那個人身上最有可能實現我朦朦朧朧的心理預期嗎？那個人瞅起來真漂亮——符合我的審美預期；那個人望過去真文雅——符合我的道德預期；那個人看過來真溫暖——符合我的情感預期。於是，原本蟄伏於肺腑之中的種種預期，在遇到那個人的時候一下子躁動起來，化為強烈的渴望——這就是我要找的那個人啊（儘管我也不知道是怎麼知道的）！一見既沒有鍾情，也沒有鍾臉，鐘的是我內心強烈的預期實現的可能性。接下來我就要想辦法將這種可能性變為現實——一往無前的追求。但"身臨其境"之後才發現，摘到手的果子並不一定都是甜蜜的，也許是五味雜陳的。那個人不但沒契合我預期，反而背道而馳，但我又不甘心，所以我得改造那個人，想方設法將我的意志強加到那個人身上，一心想讓那個人變成我想要的樣子。而且那個人理所當然得服從我的"改造"——因為我"深愛"呀！我絕對不能放棄，要不然哪能對得起我的"痴情"？對得起我的"怦然心動"？但哪裡有"壓迫"，哪裡就有"反抗"。經過幾輪拉鋸戰，各自傷痕累累。只能告吹，失敗的我還得想辦法讓那個人背上"負心"的罪名。

學生就是學生，老師怎麼能對其如初戀？對其如初戀，必然將自己對學生的強烈預期投射到學生身上——學生必然要尊師敬長，絲毫不得冒犯我（儘管我並不能時時刻刻都保證讓學生心悅誠服）；學生必然發奮努力，絲毫不能有惰性（儘管我做事有時也能拖就拖，可以躺著絕不站著）；學生必然要做到令行禁止，絲毫不能打折扣（儘管我有時也會敷衍了事，陽奉陰違）。我固執地認為學生就得理所當然地符合我的預期，假如有偏差，我就得"教育"他，讓他"改正"，結果是越改越失望，只能"一拍兩散"。

與初戀的相處過程怎麼樣？有一時的甜蜜，但更多的是爭執，是搓磨，是心底抽搐的傷痕。

表面上因為太在乎，實則是太想"佔有"，那個人必須是我獨家冠名的，因此，我會不斷去壓榨那個人的空間，那個人最好能生活在我眼前的籠子裡，這樣我才滿意。但一個活生生的人怎麼能任他人擺佈？對待初戀，往往看著表面大度，內裡實則極其小心眼；外人看著非常包容，其實是用寬鬆的繩索勒緊了對方的脖子。敏感而又脆弱的內心，再加之剛剛萌芽的情商，發生衝突是必然的，人想要成熟就必須經受事情抽打。待到醒悟過來，初戀已成隨風往事。

和學生相處，怎能對其如初戀？對其如初戀，必然有禁錮對方的強烈願望，處事手段又顯得稚嫩而隨性，稍不如心意就和學生一般見識，甚至鬧個小別扭，流露些小兒女情態，最終弄得雙方都很尷尬。學生正處於人生最"跳騰"的階段，又生在這個崇尚自由，解放個性的黃金時代。雖然羽翼未豐，但誰也不願承認自己不能高飛。老師只能用自己的教育藝術去引導，去沁潤學生的生命。假如對待學生如初戀，那就只能和學生天天"打架"，"軟刀子"進進出出，不致命，卻很疼。

和初戀最後的結果是什麼？生活中難見幾對倖存者，大多形同陌路，關係斷絕得最徹底。對待學生如初戀，最後必然各過各的生活，相見不願相識。但學生和老師卻是一生的交情，老師的言行或多或少都會參與進學生個體生命的成長過程，進而影響他們的生活。老師的存在的意義不在於把學生改造成自己想要的樣子，能對學生產生某些向上的影響，足矣。

對待學生不能如初戀，不強加預期，不強行改造。甘做泥土，靜待花開，若花不開，也要留下一口可以自由呼吸的空氣。