作为一个新手班主任，当你遇到故意捣乱的男孩子，你会怎么办呢？严厉批评，再请家长到校交流吗？曾经的我可能会这样做，直到遇到了那个不让我“批评”的男孩——小聪。
小聪同学是个典型的多动症，上课的时候总是坐不住。好一点的时候是玩玩圆珠笔，在桌子上乱涂乱画，过分的时候会蹲下身子，在桌底下捉弄其他同学，严重干扰课堂秩序。可是你如果停下来管他时，他常常会跟你犟，要么一声不吭，要么故意大喊大叫，让你的课上不下去。我常常想办法批评教育他，可是有效的时间不会超过三分钟。
记得有一天上课，他总是在玩卷笔刀，还不时用卷笔刀敲桌子。我提醒了他两次，他根本看也不看我。他的行为已经严重影响了大家上课，一些小朋友都把注意力转到他身上去了，甚至已有同学在下面议论纷纷。当时我气得很，心里面那把无名火蹭蹭直冒。说实在的，如果是自己的孩子，真恨不得打他一顿。看着窃窃私语的小朋友，我强迫自己冷静下来，走到他身边，一把把卷笔刀抢了过来，放在讲台上。不出意外，他马上号啕大哭，整个人在地上不断打滚。眼看课堂就要被他搞砸了。怎么办呢？我对全班笑了笑，蹲下身子，轻轻地在他耳边说：“如果你马上不哭的话，老师不仅不会批评你，还要奖励你。
等下了课，老师还会把卷笔刀还给你。”孩子听后马上不哭了，我不知道是奖品的威力，还是卷笔刀的魅力。看着孩子眼中那期盼的眼神，我内心不断地告诉自己，我要做一些事来，让他知道我是关心他的。
下课后，我把孩子叫到身边，他却一心只想跑出教室。没办法，我只能张开双臂，把他紧紧抱在怀里，轻声地对他说：“老师其实是很喜欢你的，可是你却一点也不喜欢老师，真让老师伤心。”他愣了一下，有点害羞地说：“我也喜欢你的。”我一本正经地说：“你骗我，喜欢老师的话怎么能经常惹老师生气呢？”孩子急了，立刻大声地说：“我喜欢老师的。”我逗他说：“那你怎么总是在课堂上捣乱，我不相信。”孩子低下头，迟迟不肯开口。我蹲下身子，再次把他搂在怀里，轻柔地说：“有什么，我可以帮帮你的？”孩子有点诧异，眼泪盈眶，将早上在家妈妈斥责他的事告诉了我。了解事情原委后，我向他保证会跟他的妈妈沟通。他听后，忽然抱住我，踮起脚尖，在我的脸上亲了两下，还说：“喏，我是喜欢老师的。”然后，他就挣脱我的怀抱，跑出去玩了。
往后的日子里，我渐渐了解到这个孩子的情况：他的父母离异，孩子跟着母亲，母亲一个人带着两个孩子，平时忙于工作，和孩子的交流很少。忽视了孩子的思想教育，偶尔问一下孩子的近况；当孩子犯错误时，总是批评责骂，从不耐心说服教育。而这个孩子是孩子是三个孩子中最大的一个，他特有的敏感心理，使他看问题容易产生偏见，以为老师、家长对他的批评不对，因而盲目反抗。
我觉得他的本质并不坏，只是缺少关爱和引导。再后来，我避免直接批评他，不和他发生正面冲突，注意保护他的自尊心，还教他做一些简单的卫生工作，让班里的孩子接受他。平时有事没事，便与他聊聊天，看他是否需要我的帮助。
每当他犯错事，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，渐渐地，孩子变了。一段时间后，他的母亲在微信上发了一段小视频给我，视频里他早早起床，洗漱之后还为弟弟妹妹挤好牙膏，准备杯子，不仅如此，在弟弟妹妹刷牙时他还在一旁指导呢！这么暖心的小动作，让他的母亲不禁感慨孩子懂得照顾弟妹，学会体贴人了。
高尔基有句名言：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育学生。”我在想，如果当初，我顺着刻板的印象，大声呵斥的话，是不是更会引发他对同学和老师的不满，甚至产生更大的敌意？是不是教育的效果会和我所期望的南辕北辙呢？我们知道，同学们眼中的“坏孩子”对批评都是“久经考验的”，有时候换一种方式解决问题，可能效果就不同了。这个不让我批评的男孩，让我明白了：一声问候、一个抚摸、一句赞扬、一次奖励……对于孩子来说，无一不似一场春雨点点滴滴滋润在心头。
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