罚学生，向来是有套路的。
- 有些老师罚完学生，他还要“感恩戴德”；
- 但有些老师罚完学生，看似风平浪静了，其实学生只是迫于淫威，忍气吞声罢了；稍有机会，他难免还要兴风作浪，即使不兴风作浪吧，他也会找机会给你使绊。这样的学生多了，班级肯定问题频出了。
那么，怎么罚才能让学生心服口服，让班级里少一些“怨妇”、怨气呢？
今天，君山和大家谈点自己的看法。希望对新老师有所帮助。
01、班主任靠4件事，让学生对你的判罚心服口服；
1、树立自己完美权威的形象；
马卡连柯说，“如果教师在工作上、知识上、成就上有辉煌卓越的表现时，那你就会看到所有的学生都会倾向你这一边。”
一个老师，如果自我修养、成就到了一定的程度，你只站在那里，在学生看来，你都是闪闪发光的，说出去的每一句话都是权威，学生自然是不会反驳和不服气的。
但是，个人修养、成就这个东西，需要时间、需要历练，一般老师急不来。起初的时候，作为我们追求的目标就行。
2、用班规管班，让每项处罚“有法可依”；
我在专栏里，很多次都强调过，“人治”不如“法治”。因为人治固然高效，但是矛盾的焦点集中在你；法治则不然，如果你们班有一套民主的形式产生、又深入人心的班规，那么你的每一次判罚，都“有法可依”，学生自然更加乐于接受了。
我们很多时候在处理学生问题的时候会发现，学生他很多时候不是知错而不改，更多是不知道自己错在哪里，执歪理而不放。这时，如果把班规往那里一摆，他自然无话可说。当然，我这里说的班规，一定是指有效的班规。
有效班规怎么制定，大家可以参考专栏的内容。
3、用班干部管班，班主任居中调停；
我向来建议，聪明的班主任要垂拱而治，别事必躬亲。因为事必躬亲，说明你很勤劳，但你也很累。三年时间一累而过，但后面是三年复三年呢，你准备永远这么累？人嘛，越老精力越是有限的，要懂得用有限的精力，干更高效的事情。
具体怎么做？
你要真正学会用班干部管班，千万不要再拿班干部仅仅当“耳目”、“资料分发收集员”、“黑板报小能手”，要让他们真正爆发出自己的小宇宙。
举个例子，纪律委员怎么培养？4步：
- A、告诉学生，什么是纪律委员，他应该干什么；不明白？反复教，到明白为止；
- B、管一次纪律给他看；他看不懂？再管一次给他看；太笨了，说明不适合；换！
- C、在前两步的基础上，遇到班级纪律问题了，把他推到前台，逼他处理；
- D、处理不了？屡屡处理不了？还给你哭鼻子？前期安慰，实在不行，找能者取代之；直到班级出现能够胜任的勇夫！
有人可能要问，班级没有这样的人才怎么办？
放心，学生比你能干多了，他们的能力都是逼出来的！而且一个集体里，天然就会产生各类角色：或是领袖角色、或是劳动能手、或是文艺骨干、或是搞笑担当，你去看好了，每个团队里都会有，而且哪个角色缺失了，自然会有人补上；你只要学会利用就行。
4、经常向学生解释：罚是为了他们好。
在让学生对处罚心服口服这件事上，最后要做的一件事情是，班主任要经常和学生苦口婆心的说一说，“罚是为了你们好，为了你们的前途，现在罚你们，你们可能会觉得苦，以后你们就会知道老师的好了。”
这样传销式的话经常说一说、念一念，有些学生会很容易被你洗脑。然后，他们在反复琢磨你的话后，你罚了他们，他中的一部分人可能还会偶尔念你的好呢。
你回忆回忆，以前读书的时候，你的老师是不是也是这么给你洗脑的？呵呵！
02、一套应急话术供参考。
场景：
自习课，学生讲话，老师根据班规处罚了一批学生。其中，有一个平时表现良好的学生，也在处罚之列。他感觉自己受到了冤枉，存在较重的抵触情绪。
这时，作为班主任，你该怎么样进行劝解？
基本解题思路：
- 1、单独谈话时，宁可相信他是被冤枉的；这是表示你对他的平时良好表现的一种肯定；潜台词是：一个平时表现不良好的学生，得不到这种肯定；
- 2、告诉他，他与其他学生不一样，他有“特权”；这是一种老师常用的戴高帽的话术，旨在为后面的转折作铺垫；
- 3、转折，指出他的错误；
- 4、递进，从换位思考的角度，获得他的理解；
- 5、结束，告诉他你对他的美好期望。
根据以上解题思路，可以按如下话术操作：
“某某，根据你以往的表现，老师相信你肯定是被冤枉的，你绝对不会在自习课的时候和别人说话的（肯定平时的良好表现）。所以，在你受到批评的时候，你只要和我来说一句，我肯定就会相信你了（表示他的与众不同，他有特权）。但是你没来说，却在发小脾气，这就是你的不对了（转折，指出错误）。你其实可以想一想，老师也是有苦衷的，那么多同学，老师一定要做到公平、公正，在没有其他理由的情况下，我肯定是要大家一起罚的，这个你能理解么？（让他换位思考）。老师其实也很难啊，你能体谅我么？起码，不能影响你的学习啊！（告诉学生你的期望）”
这样一套话术流程，仅供老师们参考。
当然，一次谈话、一套话术，不可能解决所有的问题。大家其实可以在这个解题思路的指导下，自己衍生出其他各种各样的话术。
这些话术，就相当于我们在处理学生问题上的备课。我们的课备得越多、越仔细，那么处理学生问题时就会越有底气。
03、结束语：
罚学生，真得是一门学问。我向来主张要“文罚”、不要“武罚”。
- 文罚就是用套路罚，罚到学生心服口服；
- 武罚就是粗暴地罚，当时可能很酷、很爽，但最后容易惹祸上身。
你就去看网上有些老师罚学生地例子，扫把打、扫堂腿，可能老师的主观想法是好的，对学生的伤害也不大，但是很容易造成很坏的社会影响，给自己惹麻烦。这样做显然是不太值当的，当老师，当到好心被当作驴肝肺也就算了，最后还饭碗不保，这多寒整个教育的心啊！
所以，多想方法，搞“文罚”，这是一个很好的解题思路！
当然，君山的这些方法，也不是说什么很完美的方法，仅供大家的参考。
有人说，你这是纸上谈兵！
怎么回答这些问题呢？
- 1、我是一线德育老师，批评学生是我的工作，纸上的东西我经常用，疗效还可以，才总结一下；
- 2、我并无恶意，很多东西，仅供大家参考；专家们看到了，觉得他自己有更好的东西，一笑了之就行了；
你好，我是君山，一线教师，爱谈一点教育，如果你也喜欢，欢迎关注我，君山期待与你进行交流！
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