皮亚杰的认知发展阶段理论 ：
（1）发生认识论——图示、同化、顺应、平衡
（2）认知发展阶段理论——①感觉运算阶段：（0～2 岁、客体永恒性、低级的行为图式）②前运算阶段：（2～7 岁、泛灵论、符号、自我为中心、不可逆、不守恒）③具体运算阶段：（7～11 岁、守恒、可逆、简单抽象思维）○4 形式运算阶段：（11～15 岁、逻辑推理、归纳、演绎、概括、补偿性和灵活性）
皮亚杰
埃里克森人格发展阶段理论：
（1）基本的信任感对基本的不信任感（0～1．5 岁）。
（2）自主感对羞耻感（2～3 岁）小班
（3）主动感对内疚感（4～5 岁）中大班
（4）勤奋感对自卑感（6～11 岁）小学
（5）自我同一性对角色混乱（12～18 岁）中学
爱利克·埃里克森
维果斯基：（维果茨基）
（1）内化学说
（2）最近发展区——“教学应该走在发展的前面”。
（3）支架式教学
维果斯基
柯尔伯格发展的皮亚杰的理论：三水平六阶段
（1）前习俗水平：惩罚与服从道德定向阶段和相对功利道德定向阶段。
（2）习俗水平：好孩子阶段和维护权威或秩序的道德定向阶段。
（3）后习俗水平：社会契约定向阶段和普遍原则的道德定向阶段
柯尔伯格
行为主义家族：桑代克的联结试误说、巴甫洛夫经典条件发射作用论、斯金纳操作性条件反射作用论、班杜拉的社会学习理论(口诀：桑巴斯班的行为强化)
认知学习理论：苛勒的完形顿悟说、托尔曼的符号学习、布鲁纳的认知结构学习理论、奥苏贝尔的有意义接受学习理论、加涅的信息加工学习理论(口诀：奥有，托符，发布，加信，苛悟）
艾宾浩斯遗忘曲线
遗忘的进程是不均衡的，先快后慢，先多后少，呈负加速的特点，且到一定程度就不再遗忘。
艾宾浩斯
马斯洛需要层里理论
生理需要--安全需要--归属与爱的需要--尊重需要--求知需要--审美需要--自我实现需要
马斯洛
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