近日，山東五蓮縣二中4月發生的一則校園新聞引發社會各界高度關注。兩名男生遲到，被班主任批評教育時又逃到操場遊蕩，班主任楊老師責令兩人蹲下，遂用課本抽打，用腳踢打。此後家長髮現孩子傷痕並報警。五蓮教育局最終做出處罰決定：扣罰楊老師一年績效工資，責令五蓮二中解聘楊老師，同時將楊老師納入信息評價“黑名單”。
近年來不斷出現“家校矛盾”“校園侵害”“教師違紀”的新聞，每一次都挑動著社會大眾敏感的神經。五蓮二中楊老師的這個處罰決定一出，更是引得輿論一片譁然。
很多人認為早該這樣嚴懲違紀教師了，不然學生權益無從保護，後患無窮；也有很多人認為處罰太重，熊孩子就該嚴管，否則後患無窮，這樣處理楊老師寒了負責任教師的心。
大家都知道，一件事要合情合理，更要合法。不過有時候，“法”稍顯籠統，缺乏細則。就比如《教師法》規定教師、班主任有批評教育學生的權利，教師有教育懲戒權。可是這個權利具體包含哪些形式？如何實施？懲戒和體罰的邊界在哪裡？如何區分？這些通通沒有答案。也正因為如此，“教育懲戒權”見仁見智，很多時候變成公說公有理婆說婆有理，甚至出現各執一詞，無法溝通的局面。
現實環境下，很多地方教師懲戒權是“徒有其名”的。很多老師秉持多一事不如少一事原則，不要說懲戒了，連批評學生都要三思而後行。甚至極少數老師認為反正也不是自己孩子，與人方便也就是與己方便，大動肝火，費心勞神未必被理解，何必呢！這類老師往往師生關係和諧，輕輕鬆鬆，開開心心。但是，這不是全社會期待的健康的師生關係。
我們要注意的是，還有很多老師一門心思，不知變通，他們從不降低對學生的要求。該管的要管，可管可不管的也要管，認真負責，迂腐固執甚至不可理喻。這些老師更容易與一些學生，特別是不明事理的家長產生衝突和糾紛。我們該怎麼對待、幫助這類教師呢？
回到五蓮二中這件事上。據說這位楊老師教學能力突出，工作認真負責，深受學生家長信任。楊老師先後被評為山東省藝術教育先進個人、日照市優秀班主任、五蓮縣優秀教師、巾幗崗位明星等等，這些榮譽是對她多年工作的肯定。現在，曾經優秀的老師，犯了一個錯誤，就被解聘，納入黑名單，這樣處理，合適嗎？
五蓮縣有關部門，處理決定果斷堅決，但總感覺手法有點生硬和粗糙，缺少了一絲溫情和關愛！楊老師確實犯了錯，但要結合實際情況分析。當時正處於初三畢業升學衝刺階段，相信楊老師本意是好的，只是態度急躁了，手段過激了，方法錯誤了。
有關部門的確要給涉事的兩位學生及家長一個交代。如果同時給楊老師更多的理解和幫助，讓她更好的認識錯誤，改正錯誤，督促她今後在工作中做出更突出的成績，豈不更好——對楊老師更好，對廣大學生更好，對其他教師也更好。畢竟這個事件也是對全社會的一個教育契機！
教育部副部長鄭富芝近日在記者會上透露，教育部正在研究制定教師教育懲戒權實施細則。他還說教育懲戒重在教育，以促進學生健康成長為目的。
我們全社會無限期待細則和標準能夠儘快出臺，讓各方在教育學生這個問題上“有法可依”，讓我們校園更和諧，更美好！
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