“他已經連續6天沒玩遊戲了，今天做完作業後，還幫忙洗碗了！”電話裡，學生小明的媽媽激動地說。“好樣的！接下來的幾天還不能鬆勁，多表揚鼓勵他，我們一起加油！”3月8日，九（5）班班主任王紅琳老師按捺不住內心的喜悅，和家長相互鼓勁！這是該校停教不停學期間，問題學生轉化工作的一個縮影。漢川市受新冠疫情影響全市封城，分水中學在科學開展線上教學的同時，不忘問題學生的轉化工作。
學校抓住問題學生，特別是“留守學生”家長禁足在家的有利時機，通過電話、微信等方式進行點對點家訪，與家長溝通交流學生思想動態，聽取家長意見，爭取家長配合，形成教管共識，共同努力促進“問題生”轉化。在教學中，學校多方位、多角度給孩子提供自我展示的空間，不失時機地進行表揚，以增強他們的自信心，讓他們真切的感覺到，自己和其他同學並沒有什麼兩樣，在老師眼裡一樣能幹，一樣出色。以此增進師生了解，換取信任，消除與教師之間的心理隔閡，產生情感上的共鳴。在家庭教育上，學校要求家長在封城期間，多與孩子互動交流，交心談心，用愛心和耐心伴護孩子，對即將外出的家長，要珍惜和孩子一起生活的時間，彌補孩子因為留守等原因，導致父母愛的缺失，更要身體力行，做好孩子的榜樣，用實際行動履行自己的職責。
“問題生”的轉化，是學校教育教學工作的難點，但不能成為工作的盲點。該校將進一步改進工作思路，拓展家校合作渠道，努力構建線上線下雙平臺，用愛心感化學生的心靈，用認可強化學生的信心，確保每一個孩子都能健康快樂地成長。
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