近日，網曝江西安吉幾名家長因未批改作業被老師在家長群裡點名批評。老師質問家長：“
昨天晚上賺了幾百萬？”“你這樣將來孩子和你一樣可悲！”
家長也倍感無辜，在微博@江西省教育廳，質問：“你們所作所為對得起三尺講臺嗎？”
老師也很受傷！像我孩子所在的班級，一二年級一個班70多個學生。今年升三年級後，減少了一個班，每個班上近90人。實際上家長給孩子批過以後，老師還是會批改的。家長批改過的作業錯誤會減少很多，老師批改起來心情會好很多，速度也會快很多。而沒有家長輔導過的孩子，卷面不整潔，錯誤多，老師批改起來很受打擊呀！
現在的家長都很重視教育，即使在農村，留守兒童的家長也會把孩子送到輔導班。這種晚輔導主要就是輔導孩子做作業。仍然出現這種老師不滿意的情況，很多時候是家長也不會。像三年級的作文、日記。一次次被老師返回重寫，重寫三四遍，還不過關的。最後還會被老師請到學校單獨給家長上課，怎麼回去教孩子寫作文，寫日記。能說這樣的老師不負責嗎？
回想我們小時候，爸媽都是文盲，學習全靠自己，遇到實在不懂的，就只能找隔壁鄰居大哥哥。可是時代不同了，現在的孩子競爭大呀！簡單的作業，家長會的家長自己上；家長不會的，送孩子上各種培訓班。
家長輔導孩子作業，也是瞭解孩子一個很好的途徑。要把孩子輔導好，家長也需要努力學習！
一起學，一起努力！~
家校的界限何在？華東師範大學教師教育學院院長周彬直言，學校承擔的應該是學生學業的任務，家庭承擔的本該是學生的德性方面的養成。但“這樣涇渭分明的做法說起來容易，做起來難。往往是哪個任務更緊迫，大家就會更關注哪一方面。當下，顯然學業對於學校和家長來說都更緊迫，這也使得老師會要求家長也加入到對學生學業的推動中來。”他說：“這樣的做法是否科學姑且不論，但，顯然這是為什麼老師迫切地要求家長加入到提升學生的學業中，而大部分家長也願意如此的原因。”
但是，不少學者在接受採訪時直言，家校之間不應該是分工的關係，而應該是合作的關係。因為家校教育的主體都是孩子，家長和老師之間更應提高家校共育效率。知識結構的系統學習其主體是學校、是教師。此外，教育本身不僅是知識結構的搭建，也是學習能力的培養，家長有監督的義務，在做作業的過程中，不是關心對錯，而是應該關注孩子完成作業的過程。
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