数学不仅能使学生掌握必要的知识和技能，更重要的是能使学生在学习过程中体验、感受、理解这些知识的来源、现实背景和本质，认识到数学与生活密切联系，使学生在实践和活动中，体验数学的应用价值。自从新冠肺炎疫情爆发以来，让我们的生活和学习都发生了改变，疫情的相关数据每天实时向全世界人民公布，但每一个数据都不是独立存在的，都可能是在不断变化的。本节统计课将引导学生从“新冠肺炎疫情”中收集信息，通过整理和分析绘制统计图，使学生切实感受到了“统计”在日常生活中的用处，体验数学的应用价值，增强应用数学的意识。
教学目标：
1.使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。
2.使学生初步学会绘制统计表和条形统计图、折线统计图，能根据统计图、表中的数据提出并回答简单的问题。
3.通过让学生对身边事例的调查活动，画一幅统计图，使学生认识到数学和日常生活息息相关，激发学生学习的兴趣，培养学生从小爱数学的思想感情、合作意识、解决问题的能力。
教学重、难点：体验数据的收集、整理、描述、分析的过程，培养收集和分析数据的能力。
一、创设情境，引导学生搜集相关信息
自全国爆发新冠疫情以来，来自抗疫前线的消息无时不牵动着全国人民的心，这其中当然也包括了我们的小学生们。为了更好地了解新冠疫情，请孩子们根据所学的知识通过网络去收集整理数据，在数据的变化和比较中，发现新问题，看到新希望。
在学校的倡议下，经过数学组共同研讨，结合四年级的学习内容我们四年级数学组给孩子们提出以下问题：
1.截止3月22日新冠肺炎确诊人数超过1000人的省份有哪些？
2.湖北省各地市累计新冠肺炎确诊人数、新增人数及治愈人数分别是多少？
3.山西省支援湖北的批次及每一批的人数是多少？
4. 国外新冠疫情累计确诊人数、疑似病例、新增确诊人数、累计治愈人数、累计死亡人数分别是多少？
【设计意图：统计在日常生活中有很大的用处。课的开始，创设了新冠疫情发生以来，大家共抗疫情，关心疫情各种数据的情境，引导学生通过收集、追踪有意义的数据，进行整理，用数学的思维分析疫情，再用数学的语言表达疫情，得出孩子们心中合理的结论。一方面激发了学生的学习热情，另一方面使学生体会到统计在生活中的用处，体会到了学习数学的价值。】
二、探索交流 ，整理信息绘制统计图
1．引出统计
大家选出了自己的主题，怎样才能知道截止某一日新冠确诊、疑似病例、死亡人数有多少人？ 引导学生说出“统计”。
2．用什么方法统计比较简便？
引导学生比较哪种方法更简便，更适用于自己的主题。
3．分析统计表或统计图。
从统计表上你能清楚地看出什么？
三、分析图表，用数学语言描述疫情
学生们针对抗击疫情过程中的基本数据及抗击疫情取得的成效，结合给出的情境，充分运用所学的统计学知识，绘制出了统计图。有的孩子用地图的形式描绘出了湖北新冠10天零新增的情况，有的孩子采用柱状图描绘出了全球累计确诊前10个国家的数据，有的孩子结合“新冠疫情”，精心设计了一张包括疫情数据复式统计表、疫情数据情况分析、疫情数据背后的原因，以及自己对此次疫情的感想等四方面内容的数学小报。学生全面了解国内外、不同省市间的疫情情况，加深对复式统计表的认识和理解。通过对数据的观察和对比分析，在充分感受复式统计表优势的同时，更能对疫情发展和防控趋势有一定的判断。
1．国外新冠疫情基本情况：累计确诊人数、疑似病例、新增确诊人数、累计治愈人数、累计死亡人数；
2．国内新冠疫情基本情况：累计确诊人数、疑似病例、新增确诊人数、累计治愈人数、累计死亡人数；
3．山西新冠疫情基本情况：累计确诊人数、疑似病例、新增确诊人数、累计治愈人数、累计死亡人数；
4．山西支援湖北：山西援鄂批次、每一批的人数。
除了课上学习的条形统计图，有些小朋友还绘制了扇形统计图。富有想象力的小朋友们，还设计了很有创意的统计图表，对统计的图表进行了创意美化。还有小朋友对湖北的疫情做了简单的分析，甚至画出了整个湖北的疫情地图。
四（2）的武凯瑞同学不止用了我们常用的画笔进行构图，还跟着当会计的妈妈学习了一下午，在电脑上用Excel软件绘制了统计图，在疫情期间又学习了一个新本领！其实，在疫情期间还有好多同学也学到了很多课堂上学不到的知识，希望我们的同学能再接再厉。
同学们通过收集新型冠状病毒病例疫情数据，制作统计表，在此基础上利用复式统计图和折线统计图进一步进行展示，并分析数据做出判断，对统计日期之后的疫情进行有理有据的推测。不但能够体会数据中蕴含的数学信息，而且能进一步感受到统计在生活中的重要作用。此外根据老师提出的拓展延伸要求，也点燃了学生对全国上下一致抗“疫”的团结行为的热情。结合新闻时事，对问题进行分析预测，将所学知识运用在综合实践中，对学生核心素养的培养十分有裨益。
【设计意图：通过统计数据，让学生经历数据的收集和整理过程。学生在探索和创新中得到新发现，获得新知识。最后让学生根据绘制的统计图提出问题、分析问题，并提出合理化建议，在体验数据的描述和分析过程中真切感受到学习“统计”的意义。】
四、巩固应用，促进学生数学思维发展
分析统计图
看统计图分析问题：
（1）哪个国家新冠确诊人数最多？哪个国家最少？
（2）中国新冠病人累计确诊和累计治疗人数分别是多少？
（3）你还能提出什么问题？
（设计思路：结合学生实际、围绕教学内容设计，巩固所学知识，同时让学生知道用数学可以解决身边的数学问题，体会到数学的价值。）
五、回顾整理，反思提升自我教学水平
这节课学了什么内容？有什么收获？
【设计思路：引导学生自己进行课堂小结，有助于知识的巩固和自主学习能力的提高。学生在谈收获、谈感想的同时感受到成功的喜悦。布置的课后作业把课堂所学知识延伸到课外，体现数学知识来源于生活。】
教学反思:
1.注重了数学与生活的联系，让学生体验了学习数学的价值。
数学教学要紧密联系学生的生活实际，要从学生的生活经验和已有的知识出发。在本课教学中，从大家共同关注的“新冠疫情”入手来引入“统计”。学生通过收集、整理、描述和分析数据，绘制出统计图，使学生切实感受到了“统计”在日常生活中的用处，增强了应用数学的意识。
2.关注了学生的主体发展。
教学过程的各个环节注重创设情境，让学生在自主探索、合作交流的过程中发现问题解决问题，使学生的思维能力、自主学习的能力得以提升。真正让学生体验了数据的收集和整理的过程，这样充分体现了学生是学习的主人。
在这节课的教学中也有一些不尽人意的地方：
1.学生在探索怎样解决问题时，我应该放得更多一些，可以让学生通过自己多动手绘制几张不同的图，发现问题、解决问题。
2.主题内容设计应该更开放一些，充分发挥学生的思考能力，同时培养学生解决问题的能力。
“路漫漫其修远兮。” 在今后的教学中，我将继续努力，期待取得进一步的改进。同时，也让孩子们感受到疫情当前，大家团结互助、齐心协力的中国精神。
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