"你語文是體育老師教的嗎？"這句話恐怕要成真了——體育老師當班主任了！
看到這個話題，大多數父母的腦袋裡浮現出問號三連：靠譜嗎？能行嗎？學校沒老師了？
大家注意到今天登上微博熱搜榜一條就是：“體育老師能不能當班主任”，而且還是“沸”的狀態，可見大家對此有多關注。
人民日報報道，杭州一體育老師主動向學校申請當班主任！
此消息一出就引來大批網友的關注，這其中很多網友持反對意見，但也有很多網友持贊同意見。
小磊哥帶您先來看看蘇老師的情況。
杭州xx中學706班班主任蘇老師，作為體育老師在剛剛接手新班級的時候，面對的全是質疑，有家長會直接問道：蘇老師，您是要帶我們三年嗎？
可能在我們的經歷和觀念裡，班主任一般都是由主科老師比如語文、數學、英語老師擔任，畢竟孩子升學考試主要還是看這些主科的成績。
“我自己向學校申請的。”蘇老師說，“作為體育老師，我的教學任務比文化課老師要輕些，一週上12節課，不用批改作業，有足夠的時間管理班級，所以想嘗試一下，也是挑戰一下自己。”蘇老師說。
然而，理想是美好的，現實是殘酷的。家長們鋪天蓋地的質疑橫亙在蘇老師的面前。於是她為了得到家長們的認可，在開學前的暑假把班級裡的學生都家訪了個遍。
為了瞭解學生學習情況，她充分發揮體育老師的特長，天天追著班裡幾位文化課老師跑，瞭解全班的學習進度、考試成績和提分方法。兩個月下來，幾位老師都被這位體育老師追怕了，每次都早早改好蘇老師班的卷子，並第一時間主動向她反饋情況。
她這麼“追”是有原因的：“家訪後，我研究來研究去，家長最不放心體育老師當班主任的原因，就是怕體育老師沒法抓學生的學習成績。我要改變這一刻板印象，必須把學習成績抓好。在這方面，我能做的，就是和文化課老師做好配合。”
又訪又追兩個月，706班的學生和家長看在眼裡，漸漸接受了這位教體育的年輕班主任，開始積極配合她的工作，再也沒人來問：“蘇老師，你是不是要帶我們三年？”
不過體育老師做班主任的消息一發到家長群，還是激起了千層浪：
家長群裡有媽媽表示強烈反對，覺得這樣的事以前從未聽說過，害怕體育老師根本不瞭解主課的內容和教學方法，耽誤了孩子們的成績。
但是也有一些家長表示，體育老師課業壓力小，就能有更多時間和精力放在孩子們身上，而且還會更有耐心，不是壞事。
網友們大多數也都覺得，這不是事兒！
網友們還在評論裡分享出了自己的看法和經歷，小磊哥發現很多人學生時代都有過副科老師做班主任的經歷：
“副科”老師當班主任引質疑，以下這些心理是關鍵因素。
要說當面鑼對面鼓地問質疑者，某位教“副科”的老師身上，究竟有什麼問題，讓人覺得這位老師不適合做班主任，他們還真未必能說清楚。有時，甚至他們也承認，老師不錯，關心學生、有耐心、懂孩子，可就是放心不下“副科”老師做班主任——因為見得少。別人班的班主任都是教語數外的，為什麼我家孩子的班主任教音體美？這也太“非主流”了吧？
“現在孩子都有升學壓力，班主任是“主科”老師，總給我們一種能夠在學習上保住孩子的感覺，會比較放心。”
“肯定是，班主任教什麼的，班裡孩子就普遍哪科成績高啊！”
在一些家長的擔心中，成績成為主要的反對理由——““孩子是要拿出成績的，‘副科’老師當班主任，可能對孩子的學習成績會有影響的！”
很多家長認為，“副科”老師，尤其是音體美教師，可能是通過藝術、特長途徑上大學，錄取過程中，專業課成績佔一定比例，而相應的文化課成績要求沒有那麼高。在學習過程中，對文化成績的要求也相對較低，這會不會影響老師自身的文化修養和素質呢？要知道，班主任不僅要教學生課，他的一舉一動、行為習慣都會被學生看在眼裡。出於這點擔憂，有些家長也選擇了反對“副科”老師做班主任的陣營。
其實，如果單從以上心理出發去看待所謂“副科”老師當班主任的問題，也許會有不少人產生擔憂。不過，如果換些角度再想想，認真負責的“副科”老師當班主任，會有他們獨到的優勢！
“主科”老師忙，任兩三個班的“主科”老師更忙，如果再兼任個班主任那就是忙上加忙！
擔任班主任，班級裡面大大小小的事情都要處理，經常忙得焦頭爛額。而且，“主科”老師會因為任教學科而更加註重教學。在教學任務繁重的情況下，“主科”老師還要觀察、照顧學生的生活，管理班級日常的事務，難免會有力不從心的時候。
“作為班主任的“主科”老師，身上的擔子又特別重，要精心備課，要批改作業，又要個別指導，學生考試成績不好還要受到各種輿論的批評。這樣身兼兩職，很容易力不從心，顧了這邊又顧不了那邊，有時甚至需要佔用私人時間去處理班級事務。”
而“副科”教師的教學壓力相比“主科”老師會小些，往往有更多精力注重學生在各方面的表現，可以花更多的心思去觀察學生，跟學生溝通。
“副科”教師，尤其是文體學科的老師，因為專業要求和教育背景的因素，普遍性格活潑外向，思路靈活、語言生動幽默， 而且美術、音樂、體育課的課堂內容通常比較輕鬆、吸引人，課堂上教師學生互動性強，學生參與度高，課堂氣氛也更活躍。所以孩子們看到“副科”老師，內心往往會更加放鬆快樂。這份感情可是“副科”老師做班主任獨有的“感情基礎”啊！
“本來學習壓力就大，‘主科’老師當班主任，壓力就更大了。”哪個老師當班主任，總會不經意間過多提及其自己“學科”，但“副科”老師就不同了，這樣學習氣氛就相對比較輕鬆。
一個學生好動愛鬧、跑得快、喜歡跳舞、唱歌好聽、愛畫畫……這些特點，在一些重點關注成績、分數的家長、老師眼裡，可能只是課業以外一些錦上添花的特長。有些家長樂於去培養孩子的特長，但大部分也只是希望孩子多個一技之長。可是“副科”老師卻可能依靠自身學習經歷和專業眼光，敏銳地發掘孩子身上鮮為人見的天賦和閃光點。
在我們的教育對孩子的評價標準越發多元化的今天，班主任對孩子天賦的尊重、理解和鼓勵，可能讓更多學生自信地走出不同的人生道路。
關於“副科”老師當班主任靠不靠譜的討論常常出現，答案也是眾說紛紜。
其實，小磊哥倒是認為，並不能把所謂“主科”“副科”之分，當做老師適不適合當班主任的唯一評判標準，優秀用心的老師都能當好班主任，你說是不？
那麼，想當好班主任的老師，需要具備什麼素質呢？
其實一名班主任的勝任與否，不取決於他是什麼學科的老師，而在於管理、溝通和引領能力。的確，班主任這一工作本來的任務就在於溝通、交流，協調好班級的日常工作，因此，善於溝通的老師更能夠當好一名班主任。
不僅要了解每一個學生，還要了解學生的家長及外界環境，瞭解社會發展的基本狀況，把握社會發展的基本趨勢，加強新的教育理論的學習，使自己的思想認識發生轉變，並將新的教育理念轉變成自己的班級管理信念。
作為班主任，不僅要了解每一個學生，還要了解學生的家長及外界環境，把握社會發展的基本趨勢，加強新的教育理論的學習，將新的教育理念轉變成自己的班級管理信念。
每一個成功的班主任大多都有著自己的魅力，在班級管理中，班主任的人格魅力和個性起著非常重要的作用。曾有媒體對於學生心目中的好老師做過調查，發現約78.3%的學生認為，好老師的首要標準是“對學生有愛心”。同時，“語言幽默風趣，風格靈活多樣”得票率列第二，“一視同仁”、“善解人意”等特質並列第三，也是大多數孩子最喜歡的老師品行。
班主任的魅力不是與生俱來的，而是在長期的教育實踐中進行修養與鍛鍊形成的。一個班級能否“活”起來，首先要看班主任是否做好了表率，“活”起來了沒有。由於班主任的精神面貌對學生具有強烈的示範作用，因而要求班主任要樂觀、活潑開朗、充滿朝氣。
我們喜歡用母親來形容老師，因為他們在人們心目中的形象是具有母性光輝的：愛心、耐心、寬容心。一個具有這些特點的老師，更容易走進學生心理，有利於學生的進步，班級的團結。
作為班主任，要善於洞察學生的心靈，摸清學生的心理特點，體會他們的內心要求。 剛接手一個新班時，如果能在很短時間內記住所有學生的名字，對學生來說，就是很高興的事。這樣，既能證明他們在老師心目中的位置，又能說明老師在工作上、對學生的態度上是認真負責的，無形中培養了學生積極向上的、努力學習的信心。要了解班風、學風，瞭解全班主要的優缺點並分析其原因所在，瞭解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點；還要研究學生的個性特徵，瞭解個人的生活環境，掌握哪些是積極分子、哪些是特別需要注意的學生等等。
不管是體育老師還是主課老師，班主任的首選人選應該具備耐心、熱心、責任感和感染力等等，既能帶動班級裡的孩子認真學習，同時也能以自己的美好品格為孩子們樹立做人做事的榜樣。如果能拿出課業之外的更多精力來關照孩子們的成長那自然是最好不過了。所以學科不是關鍵，關鍵在於老師是一個怎樣的人。
寫在最後：
鑑於有些家長實在是對孩子的成績表示擔憂，即將中考和高考的這兩個年級的副科老師擔任班主任的情況可以適量減少，其他年級還是要根據老師的整體素質來做衡量，對於那些有責任心、愛心、耐心的副科老師擔任班主任還是要給予支持。
家長需要轉變觀念,最重要的不是哪一個學科的老師來做孩子的班主任,關鍵要看老師的責任心和工作態度。黑貓白貓，會逮老鼠的就是好貓；“主科”“副科”，善待孩子的就是好班主任。
你的學生時代有相似的經歷嗎？你覺得體育老師做班主任合理嗎？可以在後臺留言談談自己的看法哦~
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