研學旅行形式多樣，範圍寬廣，內容豐富。通過境外研學旅行，學生可以感受不同國家的風土人情、歷史地理、飲食特色等。這些異域文化可以拓展學生的國際視野，體悟國與國、人與人、人與自然的關係。但這些體驗並不具有必然的理性意義，如果缺乏針對性的指導，只能成為短時記憶，甚至可能產生理解偏差。因此，帶著問題去發現、去思考，在研學旅行中培養學生綜合素質，特別是社會責任感、創新精神和實踐能力，顯得尤為重要。
為達到研學旅行應有的目標和效果，需要妥善處理以下關係:
學生的身心發展與人身安全的關係
人身安全是學生在研學旅行中有所收穫和身心發展的前提條件。研學旅行中應避免對學生的身體和心理構成損害。身體安全可通過旅途中的飲食、飲水、交通、住宿、醫療等方面得以保障，心理安全則比較複雜。學生每到一個地方由於人生地不熟，會不同程度地表現出一定的恐懼，如果有傷害事故的發生還會對學生的心理構成二次傷害。
所以，組織研學旅行要事先對學生進行人文地理、風俗習慣、語言行為等方面的環境教育，使學生對目的地有所瞭解，在心理上做好適應環境的準備；對學生進行安全教育，增強防範意識，學會必要的自護自救技能；發揮學生集體的合力，培養學生合作互助的精神，及時發現不安全因素，有效排除事故隱患；落實學生安全管理責任機制，從預防和保護環節入手，杜絕傷害事故的發生。
學校組織與社會參與的關係
政府部門、教育部門及相關的研學旅行機構，以及有明確研學旅行主題和教育目的的研學旅行活動組織方、提供教育旅遊服務的旅行社等團體參與其中。這就容易出現責任的分解和責任邊界的模糊。在此情況下，學生可能處於管理的真空地帶，進而導致不良情況的發生。對此，教育部門和學校應始終承擔組織者的責任，任何社會其他部門的參與都需要依法檢驗其權利能力和行為能力，使權利、義務、責任達成統一。同時，學校作為組織者還應與社會參與者依法簽訂必要的合同。
需要注意的是，研學旅行的組織方責任主體身份會以帶隊教師的身份體現，那麼帶隊教師的數量和學生的數量應有適當的比例，使學生始終處於教師的可行能力範圍內，防止學生脫離必要的教育、管理和保護。同時，帶隊教師還承擔著對社會其他參與者的過程監督責任。因為合同的簽訂並不等於合同的履行，如果在研學旅行的過程中出現任何違規行為，帶隊教師有權及時制止。
境內研學旅行與境外研學旅行的關係
儘管境外研學對學生有著較大的吸引力，但它並不是研學旅行的最佳選擇。中國有著悠久的歷史、廣闊的領土、眾多的風景勝地和多民族的文化，境內研學也可以使學生收穫頗豐。特別是對低年級學生而言，境內研學更加適合。因為境內的研學地點和交通工具選擇空間較大，既可以減輕家長的經濟負擔，又可以適應學生的身體承受能力。
隨著年級的增長，學生身心發展的不斷成熟和知識體系不斷完善，研學旅行可以逐漸由境內轉向境外。但這種轉向也要兼顧學生的家庭情況、教育教學需求和學生的興趣愛好。學校要靈活處理各種情況，使研學旅行體現應有的教育性。
要想讓研學活動有價值，受到學生和家長的喜愛，還是要從研學旅行本身出發，處理好研學旅行行業發展的各種關係，從根本上提高研學旅行活動的質量，增加研學旅行的吸引力。
商務合作—微博：@李可為李
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