眾人都說：
想象力多閱讀，
觀察力要多閱讀，
理解力要多閱讀
專注力要多閱讀
…….都是要多閱讀
這種“正確的廢話”
家長哪有那麼多時間看
蘇菲課堂只講具體怎麼做，
只關注3-12歲思維表達力。
被高看的想象力
想象力在大人那裡是稀缺品，在孩子那裡，並不是。
因為世界對他來說都是新的。
當你被各種興趣班，早教中心說服要保護他的想象力和好奇心的時候，其實都是在為不瞭解“真相”買單。
當寶寶跟你說了天馬行空的想法時，你覺得孩子真是個小天才，其實不是他富有創造力，而是他了解的內容少，只能用他所知道的來理解和表述罷了，而真正產生神奇“化學變化”的是你的大腦，你的知識儲備能夠充分挖掘背後含義。
孩子把火車臥鋪稱為“床車”，你沒有糾正叫“臥鋪”，以後是要被笑話的，因為這不是真正富有想象力的運用。
什麼叫富有想象力的運用？
聽聽這個故事：
虎符
這叫“虎符”，古代都是一分為二， 皇帝需要用兵的時候，會派使臣拿著自己的右半符來到軍隊，和將領手中的左半符相合，確認是真的命令，才可以出兵”。
有一次，媽媽沒有能夠按時去幼兒園接兒子，孩子突然拿出了自己做的“虎符”，跟媽媽說：“媽媽你看，我做了個虎符，一半給你，一半我帶著。你可以請人拿著你的那半來幼兒園接我嗎，我一合就知道，這是媽媽派來的人，我可以跟他走”，
這才是真正的想象力，並把他變成更有價值的創造力。
孩子想象力的邏輯
想象離譜與否和發散性思維緊密關聯，還有對客觀自然規律的無知。
小孩的邏輯是，哪怕離譜，哪怕有超自然，只要說得通。
好像家裡熱水器能出熱水，小朋友就會認為有火神或者魔法精靈，讓水迅速變熱。
成年人的邏輯是要讓水變熱，要麼用電，要麼用太陽能，要麼用燃氣才能燒開水，而迅速要出熱水，還需要有些別的科學技術。
真正有價值的想象力和邏輯思考，以及科學思維是密不可分的，並不是相互對立的。
想象力VS創造力
想象力Imagination和創造力到底有什麼不一樣？
想象力有不合邏輯和符合邏輯的成分，
而創造力一定是在邏輯架構基礎之上的。
我們保護孩子想象力，不是讓他不切實際，天馬行空，而是我們知道想象力豐富的孩子，背後其實體現的是比一般孩子接觸到信息面更廣，也更懂得思考。
所以具體應該怎麼樣保護好他的思考，又能跟創造力接軌呢？
具體做法：
3-5歲 想象力越發散越好，弱化邏輯；
5-7歲 由天馬行空向邏輯常識過度；
7-12歲 以邏輯為先導，想象力做補充。
第一階段：3-5歲，想象力不設限，說話遊戲引導想象力跟表達力做鏈接。
中國當代藝術家邱志傑和女兒玩“胡說八道遊戲”。
他說“我現在要把床板當作燈泡”，
女兒會說“我要把燈泡當作牙刷”，
他再說“我要把牙刷當作車輪”，以此接龍。
總之每次說到的兩個事物都要完全沒有關聯，越是胡說八道越好。
這樣做的好處：
1. 把他熟悉的有限詞彙都擼個遍；
2. 不管有無邏輯，兩個物品還可以這樣“超能力”“無限制”的關聯，先把聯繫建立起來。
3. 把物品和規範詞語做勾連，引導孩子認識更多物品；
類似的說話類遊戲還有“單詞首尾字母接龍”“詞語接龍”“成語接龍”“故事接龍”等。
蘇菲課堂幫大家準備了2000個成語接龍，
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還配有音頻 ，每天5分鐘，成語超好記。
閱讀繪本和聽故事都是必須要做的長期輸入。
蘇菲課堂公益原創的 可以作為兒童必聽的故事素材。
其中《搗蛋兔兔》《小狗夢》等故事都是發散思維編寫的小故事，可查看音頻欄目。
第二階段：5-7歲“邏輯”和“科學”是想象力的篩子
很多人都說“不要糾正孩子，免得破壞了他的想象力和創造力。”
但我認為是應該有度有界限的。
孩子把豬認做狗，因為都是四條腿的，你能不糾正？
臥鋪就是臥鋪，不是床車，想象力創造的新詞，別人接收不到，溝通就此停止，就是離譜且沒有意義的想象力。
所以是否干涉蘇菲課堂認為有一條“金線”：
通識，特別是對應實物型字詞一定要規範。類似於“夢想”“感受”等無實物詞型的可以讓他暢所欲言。
如有位媽媽問孩子：“我看到水裡有大樹，有藍天，水裡怎麼有樹，有藍天呢？”
孩子說：“那是樹的夢，天空的夢。”
這裡你是可以不干涉孩子，但你要明白他描繪的那幅美景和有點小小哲學意味的回答，不是他真正的感受，而是你的思想和知識體系支撐你跟這句話有互動共鳴。
孩子離你的“感同身受”還有很長的路要走。
這從另外一個層面說明：表達能力是一種先發的早於邏輯和文字而產生的。
就像你不會寫字但是已經會說話，不理解因果道理，依然能侃侃而談。
蒙臺梭利吸收性的心靈理論指的是：孩子不像大人，他不是在教授過程中得來的，而是兒童通過環境獲取經驗而得來。
孩子自己跟自己聊天他怎麼說都行，但是一旦跟你有交流這個動作，你就需要讓他知道“語言表達也是有規範的”。
不然他沉浸在自己的世界，沒人知道他說的什麼，不利於他幼兒園社交。
邏輯關鍵——關聯詞
“因為…所以…,首先…然後…”這些關聯詞能夠幫助孩子理清條理，是發散想象力的梳子，家長要多使用，無論平常對話還是講故事。
公益原創故事—— 也有充滿想象力但邏輯性很強的小故事，類似《小青蛙成長記》《公雞爸爸的新工作》等，可以給小朋友磨耳朵。直接查看音頻欄目即可。
第三階段：7-12歲 有邏輯的想象力才能變成創造力。
孩子總會長大，沒有一個孩子的想象力是因為沒被保護好而喪失的，反而是因為見識閱歷增長了，才會濾去離譜的，毫無邏輯可言的，留下有用又有創造力的。
雖然表達能力是一種先發的早於邏輯和文字而產生的，但孩子在長，想象力也要經得起邏輯的檢驗。
如何檢驗想象力？
場景化使用是關鍵。
場景化是孩子學校和家庭會出現的使用空間，就是把聽的看的轉化成現實場景發生的經歷。
如果有可能出現，則是有價值的想象力，表達出來毫不違和，情理之中意料之外。反之則無。
舉例：7歲的姜二嫚說：“燈把黑夜燙了一個洞”
這裡有兩個場景：一定是現實發生，平移過去也說得通。
第一個場景：她是看過“燙”引發的這個動作的，也許是看到過爸爸沒抽完的煙落在了紙上“燙”了一個洞。
第二個場景：漆黑的夜空有一個路燈，像燈把黑夜燙了一個洞。
你會發現，小學學的擬人等修辭手法，只是從理論上告訴你是原理是這樣。
實際上，孩子不用知道原理，已經會用了，只要他學會了“燙”這個字，這就是蒙臺梭利吸收性的心靈理論，從環境獲得。
這也是為什麼蘇菲課堂研究3-12歲孩子，特別是學前認字階段的思維表達力就可以獲得相應提升的原因。
還有上面舉的例子：“虎符”，也涉及兩個可以平移的場景。
過去：一隻虎符一分為二，皇帝需要用兵，則會派使臣拿著自己的右半符來到軍隊，和將領手中的左半符相合，確認是真的命令，才可以出兵”。
現在：媽媽要同事或朋友去接孩子，只要虎符相合，確認是真的，可以跟他走。
再舉個反面例子：
場景一：寶寶以為只要戴眼鏡，就能長鬍子，因為爸爸就是這樣的。
場景二：他要求媽媽也要戴眼鏡，這樣也能長鬍子。
這個場景是無法實現的。
其實，能否通過場景化實踐以父母的認知就能很好的判斷，重要的是判斷之後，要進行相應的引導和糾正。
很多親手爸媽會覺得麻煩，蘇菲課堂舉個例子，方便三個階段邏輯好記，
就想想一套動作——篩彈珠：
第一階段：把只要是像豆子，米，小彈珠等都裝入容器，讓他們相互充分融合聯繫；
第二階段：用邏輯的漏斗篩一遍，篩出豆子和小彈珠;
第三階段：用“場景化”使用他們，把豆子和彈珠放在一起煮，熟了的就是豆子，最後再濾出彈珠。
這是培養孩子“有邏輯的想象力”家長辛苦的引導過程。
最終，孩子要把有邏輯的想象力表達出來是需要學習認字組詞和造句。
這也是為什麼第三階段要從7歲開始，因為7歲正好開始上小學認字。
在英語裡，burn都代表“燒”和“燙”，
但在漢字中，“燒”和“燙”的細微區分才是表達精準的關鍵所在。
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