思维有很多种类，而且依据目标不同存在着不同的分类。
依据思维的形态，我们将思维分为动作思维、形象思维和抽象思维；学习的目的就是锻炼思维，依据形态对科目的划分非常明确。
动作思维是以实际动作为支柱的思维过程；例如儿童积木、舞蹈、体育、乐器，在学习的过程中一边操作、一边是思考，操作的动作是思维的支撑。
形象思维是以直观形象和表象为支柱的思维过程；例如雕刻、绘画，都需要首先在头脑中先构思人和物的画面，这种构思过程是以人或物的形象为素材的。
抽象思维是用词进行判断，推理得出结论的过程，又称之为词的思维或者逻辑思维；例如作文、数学，抽象思维多以词位中介来反应现实，这是思维最为本质的特征，也是人类思维和动物心理的本质区别。
虽然依据形态存在分类，但是有些学科是存在多样性的。例如几何学便是形象思维和抽象思维的结合，也就是说集合可以同样锻炼两种能力；再例如边唱歌边跳舞便是动作思维和抽象思维的结合，更有甚者讲形象思维融入其中，歌者身临其境的状态，那便是三种思维的结合，往往让艺术更为完美。
依据探索问题答案的方向不同，我们将思维分为辐合思维和发散思维。
“答案不止一个”便是发散思维的典型代表，发散思维是沿着不同的方向探索问题的答案的思维，又称之为求异思维；我们又称发散性思维为创造性的思维，但是和创造性思维是存在区别的。
辐合思维是按照已知信息和熟悉的规则进行的思维，又称之为求同思维；按照课本公式结题、利用说明书操作设备便是辐合思维。
辐合思维和发散思维是相辅相成、密切联系的，发散只是过程，辐合才是目的，因为“真相只有一个！”
按照思维是否具有创造性，思维可分为再造性思维和创造性思维。
再造性思维主要是用已知方法去解决问题；创造性思维是用独创的方法去解决问题。
我们所有的学习过程的目的都是去锻炼思维能力，增加思维的深度和广度，但是很多家长执拗于习惯和分数，不说是说不对，至少不应顾此失彼！
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