兒童的一切觀念皆以先入為主，夫人而知之矣。當八九歲之時，正兒童漸與外物相接觸而增進其智識之時也，於斯時無論何事，印入其腦中即深鏤而不可拔。
早上固定刷了一波新聞，英國1.5萬小留學生再次進入視線，接連幾篇。作為一個媽媽，看著滿屏淚水的照片時，心揪成一團，換位思考，如果是我的孩子身處險境，也定然崩潰如此；看到首批孩子落地濟南，眾多網友表示很擔心國內的防疫壓力時，心又揪成一團，畢竟因為疫情，我們已經承受了太多、付出了太多。
孩子們接回或者不接回，是家長們應做的選擇，是國家的決定。今天，我們只來說說這麼多、這麼小的孩子，遠渡重洋去上學這件事本身。
據說，此前滯留英國的小留學生家長們，是因為想讓孩子接受更好的教育，才“狠心”將未成年的娃娃們送出國。按照這個說法，“更好的教育”是他們選擇出國的唯一或主要原因。
無可厚非，中華民族自古以來重視教育。孟母擇鄰，三遷其居；岳母刺字，精忠報國；顏氏家訓、曾國藩家書等，便是最好的註腳。
因為教育茲事體大，不敢妄言；但也正因其重大，匹夫有責。所以，以一個媽媽的身份，對自己心中更好的教育分享一二。
滯留英國的小留學生歸國前家長崩潰大哭
01更好的教育，是父母在孩子依戀期給予足夠陪伴，而不是任何國家或機構。
1.5萬小留學生滯留英國，表面上看是因為突發疫情，也確實是疫情造成的。如果沒有這次疫情，他們還按部就班在學校上課，在寄宿的家庭中生活。疫情來了，計劃好的一切都亂了。這時候，孩子們哭著要回家。
我以為，孩子們也許不是這時候才想回家，他們可能一直想回家。每次我看到留守兒童新聞的時候，都忍不住流淚。還記得網上的一幅照片，一個兩三歲的孩子，一手拎著一個塑料袋，裝著衣物和鞋子，站在門口嚎啕大哭。他不明白，爸爸媽媽明明說等他收拾了東西一起走，怎麼就又偷偷溜走了呢？
我想他這一生，都會記得一個小小的自己，提著塑料袋，在街頭絕望的、撕心裂肺的痛哭；他這一生都會追問一個“為什麼”，想得到一個答案吧！
嚎啕大哭的留守兒童
試問小留學生們，跟留守兒童們在情感需求上有什麼不同？他們真的願意少小離家，遠赴異國，去受到所謂更好的教育嗎？有媒體報道，英國進口中國教材、引入中國乘法口訣等。這些我們暫且不管，先假設國外的知識教育足夠先進，那麼愛的教育呢？情感的需求呢？誰來給予。寄宿家庭嗎？如果可能，就不會出現疫情來了，一些孩子們反而被趕出去的狀況。視頻連線嗎？那跟余光中的一枚小小郵票，我在這頭、母親在那頭，是一樣的《鄉愁》啊！
李玫瑾說，心理發展有關鍵期，12歲以前稱為依戀期，12-18歲成為青春期；依戀期需要家庭教育，青春期需要社會的參與。
小留學生們還沒有度過依戀期，在自己沒有選擇能力的時候，就在家長的安排下離開家、離開親人、離開祖國，不知道這種安排，會為他們的成長種下什麼樣的種子呢？
葉聖陶說：“兒童的一切觀念皆以先入為主，夫人而知之矣。當八九歲之時，正兒童漸與外物相接觸而增進其智識之時也，於斯時無論何事，印入其腦中即深鏤而不可拔。”
教育即生活，環境即人生。從小在國外長大的孩子們，對自己的家庭、家鄉、祖國，又會有多少熱愛呢？他們人生的歸屬感又在哪裡？
值得深思。
02更好的教育，是父母的言傳身教和無條件的愛，而不是我掙錢把你養大。
現在我們設想一下小留學生的父母們，決定送孩子出國時的心理，估計至少有三種：望子成龍、望女成鳳的迫切心情，且以為外國的月亮更圓，為孩子謀得綠卡是人生贏家；把自己的願望加在孩子身上，自己不飛、讓孩子努力飛；逃避為人父母的責任。如果還有第四種，比如單純的教育理念導致，說實話，我是不太相信的；當然，還有其他的可能也未可知。
對於不努力、不負責任的說法，很多人可能會覺得打心眼兒理不服氣。我們中國式父母向來是最能付出、最不求回報的，為了給孩子最好的，背井離鄉者有之，日夜操勞者有之，省吃儉用者有之……怎麼能說不努力、不負責任呢？
我的答案很簡單，因為相當一部分家長其實是選擇了“掙錢養你”的教育模式而不自知。相比慢慢陪伴孩子長大所要付出的時間、耐心、精力和愛意，“掙錢養你”是多麼的輕鬆且不負責任。
如果能直面自己，很多家長會發現自己實際上是捨不得少掙錢，捨不得沒有羈絆的輕鬆，捨不得外面世界的精彩，捨不得比車、比房、比事業、比孩子的那點兒小虛榮。也有的父母確為生計所迫，俗話說一分錢難倒英雄漢。但我依然相信，辦法總是會有的，再難再累也要把孩子帶在身邊。
所以，在你說服自己、說服孩子，我這麼做都是因為太愛你了；我只想把最好的都給你，而且不求回報；我都是為了你將來有本事過得更好等等的時候，其實你有沒有真地捫心自問過：你毫無保留給孩子的都是自己捨得的，孩子真正想要的你給予了多少？或許你只是沉浸在自己對孩子無私付出的意想中，其實你並沒有想象中那麼愛孩子。
孩子成長過程的心理陽光比智力更重要、比物質更重要。在孩子小時候，無條件的信任和愛戴自己的父母，在他們幼小的心靈裡，別人再好也沒有自己的爸爸媽媽好；而父母同樣要給予負責任的言傳身教和無條件的愛。孩子以父母為榜樣，模仿父母的一言一行、一舉一動，你用什麼方式教育，他就用什麼方式成長。
李玫瑾說，一個人如果小的時候沒有被善待過，你就不要指望他成年之後會善待這個社會。
值得深思。
03更好的教育，是尊重人生每個階段的意義和價值，使人的天性健康發展。
“教育”這一詞的漢語最早來源於《孟子》《盡心·上》篇“得天下英才而教育之”。在古代“教”和“育”是分開的。《學記》中的“教也者，長善而救其失者也”；《說文》中的“育，養子使作善也”；“教”傳授，指點；“育”培養，培育。
現代怎麼理解教育呢？看名家如是說：
蔡元培《教育獨立議》：“教育是幫助被教育的人給他能發展自己的能力，完成他的人格，於人類文化上能盡一分子的責任，不是把被教育的人造成一種特別器具。”
陶行知：教育是依據生活、為了生活的“生活教育”，培養有行動能力、思考能力和創造力的人。
作為媽媽，我希望孩子接受的就是這種“讓人成其為人”的教育。所謂“教育即生長”，“生長就是目的，在生長之外別無目的”。一個天性能得到健康發展的人，又怎麼會不優秀、不幸福呢？！
更好的教育，就是尊重人生每個階段的意義和價值，尊重生長本身的意義和價值，沒有一個人生階段單單是為了下一個階段做好準備而存在。特別是童年時期，是孩子心靈生長最重要的階段，也應是人生中最幸福的時光，父母給予的教育不應以對未來生活做準備為前提。
為了十年後的綠卡將年幼的孩子送出國、為了以後生活過得更好而讓孩子現在成為留守兒童、為了不輸在起跑線上而奔波在各個培訓班等，“都是為你好”的教育說辭，有多少成分是家長以愛之名把自己的功利性目標加在孩子身上呢？值得深思。
小留學生們陸續回國了，隨著疫情的發展或結束，不知道他們的家長們接下來會做何選擇。但可以肯定的是，事情總會有個結果，也總會過去。不過，教育這件事情，在有人的地方就會一直存在。
家庭教育任何時候都是不可或缺的重要部分，它為人的一生奠定了健全人格、幸福能力和認識世界、建立人際關係等的基礎，是其他社會教育、學校教育不可補足和替代的。
給孩子真正好的教育，要從父母自己做起、從家庭教育做起。如果沒有條件陪伴孩子一起出國，類似“小留學生”們這種捨近求遠的做法很可能會得不償失。更好的教育，是父母在孩子依戀期給予足夠陪伴；更好的教育，是父母負責任的言傳身教和無條件的愛；更好的教育，是尊重人生每個階段的意義和價值，使人的天性健康發展。
注:本文為作者心香若蓮原創首發，歡迎轉評贊。
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