高三老師掌摑學生，因為“賠得起”而摔壞手機，這手機該賠嗎？||由“小學數學胡老師2020”原創，歡迎個人轉載分享。
近日，江蘇淮安一位高三老師，勸其學生上交手機，學生不聽勸後，在教室裡當場掌摑學生兩耳光後，強行收治手機，現場摔壞，摔壞之前還挑釁式地問：“賠不賠得起？”，貌似有學生說賠得起，老師又說了一句：“確定啊”。隨後就將手機重重地摔在地上，該事件曝光後，該區教育局回應，學校已經對當事老師進行批評教育，並要求高三老師向學生和家長道歉，並責令老師停職檢查。
每每看見類似的事件就由衷的心痛，總是想起曾經初中老師打我們耳光的情景，歷歷在目。
讀初中的時候，那時還單休，我們住校，每天都有早自習和晚自習，早自習一三五是語文，二四六是英語，早自習主要是讀書、背誦，科任老師或者班主任守紀律；晚自習主要是做作業，或者評講作業，有科任老師輔導。
記得那是一個寒冬的早自習，我同桌有個不認識的生字，拿過來問我，我當時說了並幫他組詞、解釋了一下，結果被班主任從後門門縫裡看到了。立馬進來把我和同桌叫了起來，問我們上早自習為什麼講話，我們當時被問得莫名其妙，我們根本沒有講話。我們同時說沒有講話，話音剛落，班主任就是一個耳光打過來了。當時打得眼冒金花，火辣辣的，全班同學齊刷刷地看過來，我同桌正想要解釋，還沒有張嘴，他也捱了一耳光，事後還讓我們在操場上寫了三個早自習的檢討。
由於當時的中學在鄉中心，是我們當地唯一的一箇中學，我是屬於鄉下的孩子，本來就膽小，性格也比較內向，初一被打後，直到初三都不敢抬頭直視班主任說話，要說心理陰影面積有多大，大學畢業時碰見班主任，都感覺心有餘悸。
作為一名老師，首先是不贊成高三那位老師的做法，“恨鐵不成鋼”的心理，我們都能理解，要教好學生的教學方法多得很，絕對不是靠武力能夠解決的。靠武力征服學生，永遠是得不到學生的尊重和愛戴，回報的只有仇恨和自卑。給學生造成的心理陰影是無法用數學公式進行計算的，畢竟沒有一個數字能夠表達個陰影面積。
其次老師一句“手機賠不賠得起？”，已經暴露這個老師的師德問題，這是對學生公開的挑釁，一點都不顧忌學生的尊嚴和麵子，跪著的老師教不出站著的學生，同樣跪著的學生也成不了站著的老師。同時也說明這個老師也是欺軟怕硬的角色，這樣老師是不會受學生歡迎的，這個老師的邏輯是手機賠得起就可以摔，如果賠不起呢，就不敢摔了。這次打的是一個能打得過的學生，萬一是班級的“硬茬”，打不贏的呢，這位老師還敢如此動作嗎？如果學生來一句：“你摔下試試。”或許事情會反轉，高三的壓力本來就大，老師這樣說很容易激怒學生，換一個人，後果或許比較嚴重。
這個高三老師算是幸運的，這個學生當時沒有反抗，事後也沒有過激行為，如果遇見一個走極端的學生，要不報復老師，要不跳樓，這樣的後果可能不是任何一個老師能夠承擔的，所以說這位老師是幸運的。
結語：說一點點教學感悟：我們老師要加強自身師德修養，生氣是本能，不生氣是本身，不要因為學生的錯誤而激發自己的本能；跪著的老師教不出站著的學生，同樣跪著的學生也做不到頂天立地；心中藏大愛，教育的目的是喚醒那些已經睡著和裝睡的人。
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