拾荒之路
《當前教育的最大困局沒能很好的實施因材施教》
當前教育的最大困局，個人認為是沒能很好的實施因材施教。
可能很多的人會認為，當前教育的最大困局是應試教育，如何改應試教育為素質教育，是當今教育刻不容緩的事情。我則不怎麼認為，只要社會擇優的方法和標準不變，也就是說考試這種評價人優劣的方式存在，應試教育就會永遠存在，因為應試教育的方式可以讓學習者最快達到應試要求和標準的一種方式。不管，你是初升高，高中升大學還是在社會後的各種能力的考試，用應試的方法準備這種考試時最為高效快捷的。而且，考試是一種最為快捷方便公平的評價一個大群體裡每一個人優劣的方式。所以，與其在不可能之處浪費時間和精力，還不如另闢蹊徑在別處用力，可能反而會出現一片新天地。所以，我認為當今教育的最大困局就是沒能很好的因材施教。
沒能很好的因材施教的原因個人認為存在以下幾點：
第一：中國的優質教育資源比較的少，現有的教育資源不可能根據不同的學生的特有潛能和特點，針對性的加以培養，進行相適應的教育，更多的情況下是不管學生特點如何，潛能如何，都按照普遍學生去教育。
第二：家長不具備發現孩子潛能，發現學生特長的能力，不知道還在擅長幹什麼，即使發現也不知道怎麼的加以引導，或者忽視孩子的特長和潛能。
第三：特長和潛能本身就不容易發現，有些人窮其一生也沒有發現自己的潛能在哪裡。或者本身很多的人就是一個普通大眾十分平凡的人，世界上哪有那麼多的天賦異稟的人。
第四：社會評價人優劣的標準和方式比較的唯一。使得很多身懷特殊能力的人，很難得到社會的認可，或者獲得承認的難度比較的大。
應當如何的挽回（如何做好因材施教）
第一：增加多種對人才的評價方式和標準，使的具備不同能力的人都能夠有機會獲得社會的認可。
第二：做大做強做優教師隊伍，使有眾多的教師去發現學生的潛能，並施加相對應的教育。
第三：家長加強自身的能力，增強自己的家庭教育能力。
地球星視界
用這四個字回答你——無法挽回[靈光一閃]
一戒小生
我認為教育最大的困局是:
1、教學制度不改變永遠是困局。
2、校外機構的存在永遠是彎路。
3、教學脫離了社會，培養不出好人才。4、利已主義思想困擾著教學。
5、西方文化抑制著中國文化。
6、不德智體美勞情全面教學，教育永遠是迷。
所以希望教育部門改革教學模式，讓孩子德智體美勞情全面義務教學，剷除校外機構，讓孩子安心在中國學校接受中國文化教學，去除西方文化把英語改為副科，困擾著所有孩子的青春年華，十幾年的英語功讀最後用到多少？西方文化抑制著孩子實踐理論的培育，讓孩子以實踐與理論相結合的綜合教學模式，培養出有紅有專活學活用的優秀人才，順其自然地在大自然大環境下給孩子道德素養培育成長，把中國的歷史傳統文化和傳統道德素養世代相傳，就是中華民族的崇高理想。
小兵9402603276173
這命題範圍太廣，我說說學校如何合理使用績效工資的問題，象我所在學校教職工35人，校長一人，副校長四人，中層十一人，這十六人的績效補貼就要餘下的教職工中績效來補，這就嚴重傷害了教學一線教師，領導看到是錢，旱澇保收，而且課時嘛少一點，其它工作做一點，就補貼一點，而且在管理過程中，形式主義嚴重。舉一個例子:每人每月扣100元的績效 （正副校長不扣），作為教學獎，現在到年底了，說錢沒了，獎也沒了。你們說奇葩嗎？
用戶9593407077843
共產黨應當把教育牢牢地掌控在自己手裡，搞好師範教育，培養一批批大公無私克己奉公的教師，再去教育出繼承紅色基因，愛黨愛國愛人民的接班人。因為沒有教育就沒有傳承，沒有傳承為人民謀幸福的初心就不能實現。教育直接關係著共產黨的未來和希望！
馮大爺35
當前教育最大的困局是德育的缺失！過去說“德智體”全面發展，現在家長和學校只抓成績了！造成了孩子從幼兒園就開始補課，幼兒園補小學的課，小學補初中的課，初中補高中的課，學生離開學校就到補習班，學生是學學學，家長是領著孩子補補補，都想把自己的孩子補進清華北大。結果是，家長錢沒少花精力沒少塔，孩子呢，一說學習就頭疼，最後學得什麼也不想學了！成績更不用說。
如此抓成績，最大的惡果是忽略了對孩子德的教育，造成一些孩子德性缺失：自私自立，唯我獨尊，批評不知尊老愛幼，不知體量父母，不懂遵章守紀，不能正確對待批評，不能經受一點挫折，不懂得愛惜生命，不知道感恩……
過分追求分數，追求成績的結果，校園內欺凌同學，家長批准幾句離家出走，老師批評幾句跳樓自殺……此類事件總有發生。
所以，如何解決唯分數唯成績，是教育的最大困局，只有把孩子培養成真真正正的人而不是學習的機器，我們的教育才走出困局！
峰哥聊故事
《高考小改變，教育大發展》
郝峰濤
人的成長規律決定高考形式，而非高考決定人的成長。
一個小問題：A生數學100、語文50；B生數學90、語文90，誰更具潛能？這不是一個分數多少的小問題，而是一個人才觀念的大問題。
我們的社會、家庭、教育和高考一致認定B生為優秀人才，以分數高低論英雄，所以一位小學校長就敢這樣說：“我這裡沒有天才，我只要考試的分數和名次。”教育怎能不陷入應試困境！錢學森老人發出疑問：“為什麼我們的學校總是培養不出傑出的人才呢？”錢老明白人才的力量：一個孫子，勝過千萬趙括。
A生具有優科（數學）優勢，B生具有均科（均衡）優勢，這兩種不同的優勢，哪一種最具潛能？
論一：人是以“中心”發展為模式，以某一學科為核心發展，進而帶動相關或相近學科的學習，而強迫性均科發展實際是去“中心”化，大量而無用的知識磨去了孩子的“中心”趨勢，最後連同興趣、方向和高度一塊埋葬。
論二：孩子們各有天賦，在發展中就會產生不同的優勢，這是自然分化和社會分化的必然，也是專才成長、優科發展的內因外果。而全面均科發展，其實是一種違揹人性發展的人才策略。
論三：專才（優科）的成功在於他們努力建設自我的專業興趣、專業方向和專業高度，而所謂的全才（均科）其實是被誤導的無興趣、無方向和無高度的三無產品！人才都有一定的成長之路，越是卓越的人才越注重自我的專業發展。
論四：天才優於專才，專才優於全才，全才只能算是個人才。植物有頂端優勢，才成其高；動物也各有本領，故能生存。再縱觀歷史，橫觀社會，凡是有成就的人，皆是某些領域的專才，而非全才，正所謂：三百六十行，行行出狀元。
所以，專才（優科）的人才發展觀是優於現代教育中盛興的平均主義全才（均科）觀。天才源於自覺，專才源於興趣，全才源於誤導，平均主義全才（均科）觀是扼殺天賦、迷失興趣的禍首。
教育要打破主副科、文理科、快慢班、填鴨式和應試觀，要鼓勵學生培養興趣、尋找方向和建構高度，要給天才、專才（優科）更大的成長空間！
高考的一小步，將是教育的一大步！
一，高考是指揮棒，要從“均科固定文理制”向“優科自選建構制”轉變。學生可以根據自身的興趣發展，以自身優勢學科為中心進行知識建構，可在高考科目“語、數、英、政、史、地、理、化、生、體、音、美等（皆百分制）”中自選四科進行計分選拔，其餘參試科目的分數作為參考。如：甲生自選“生數理英”四科計分，乙生自選“生化數史”四科計分，可同時報考清華生物的相關專業，擇優錄取。
二，義務教育階段讓學生自選1-3門優勢學科參加評價，其餘參試科目作為參考，鼓勵學生髮掘自身的興趣、方向和高度。
三，學生優勢學科的不確定性、可改變性和學科組合的複雜性，有利於打破教育功利和學科固化，弱化家長和教師的主導地位，強化孩子學習的主動性。
教育不僅是競爭有限的職位，更是創造全新的事業，而培養孩子的興趣、方向和高度，才是復興的希望。
荒原開蹊徑，枕草待曉鍾。
十年心酸夢，只為此文生。
優科專才的佐證：
1，蘇霍姆林斯基：如果學生有了一門喜愛的學科，那麼你不必為他沒有在所有各科上取得五分而不安。……倒是門門成績優秀卻沒有一門喜愛的學科的學生，多年的經驗使我確信，這種學生是不懂得腦力勞動的歡樂的平庸之輩。《給教師的建議》（第69頁 教育科學出版社2016版）
2，偏科的普遍性，不是壞事，是優科的普遍存在。所謂的天才，只是找到了為之努力的方向。
3，古今中外的人物，皆是以優勢為中心的存在：他們博覽群書，皆以優勢為中心，而非漫無邊際的學習知識。
4，民國大師的特點：偏科偏文（胡適、錢鍾書、季羨林、吳晗等數學很不理想）；學歷低（齊白石，啟功，巴金，華羅庚，沈從文，梁漱溟等），在那個教育貧乏的時代卻湧現了大量的人才，優科自學是一個重要特徵，現代教育應該從中汲取力量。
5，愛因斯坦：所謂教育，是忘卻在學校所學的全部內容之後剩下的本領。
6，許多偉大的人物，成績有時候也很平庸，只是在一定的年齡發現方向後，才奮發有為：牛頓、托爾斯泰、馮特、丘吉爾等等，所有的偏科、等待都是有道理的：與其“拔苗組長”，不如靜待“雨後春筍”。
7，2012諾獎莫言，小學五年級輟學：所謂的分數、學歷、甚至知識都不是教育的本質，教育的本質是：一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。
8，2014諾獎中村修二，亞洲的教育制度是浪費時間：浪費了孩子最大的資源——有無限可能性的少年時光和天生的好奇心。
9，人才觀念的更新，高考方式的轉變，教育模式的改革，縱然任重道遠，也當砥礪前行。
致敬：給孩子更好的教育，若覺此文不錯，請推送轉載，舉手之善，或將成為教育改革的最大動力！
大道者至簡
1，大的方向:城鄉教育資源配置不公平，很多家長想方設法把學生送到城市接受良好教育。
2，應試教育和興趣教育的問題，前者首先考慮就業，後者是培養世界級大師和棟樑的關鍵，我們的孩子都是平凡人，因此大家都選擇前者，所以我國有許多的人才都被扼殺在了少兒時期。
3，解決辦法:頂層設計。從幼兒園到大學培養培訓一批懂得教育及管理的領導班子及師資隊伍。加大全社會的宣傳力度，讓全民認知什麼是高素質教育
樂憶5
根本是：1，地方政府沒有認真落實國家教育優先發展戰略；2，大學教育出現學業與就業完全不對口的較普遍現象；3，沒有落實校長負責制，尤其是人事權喪失；4，素質教育沒有落實好；5，畢業合格認證的考試重複，造成家經濟負擔和學生課業負擔雙雙加重。此外，各種教育資源沒有充分利用，學校舉債運行，優質師範類畢業生沒有服務農村的願望，等等，也是普遍問題。希望國家治理應當把部分重點工作著眼到教育方面來，為民族復興佈局謀篇，把黨的教育事業辦好。
今平
當前教育領域最大的問題是：1、中小學幼兒園的應試教育及由此衍生的補習（各種名目的興趣、素質、技能班）。2、大學的名陴化、產業化。咋整呢？寬進嚴出唄（誰都能上大學但只有一半能畢業拿學位）。每年淘汰未段百分之十加自主學習加社會實踐（真課題，不分大小；真實踐而非走過塲）。改大學招生考為高中畢業考（只要高中畢業成績合格即有資格上大學），大學對高中的評價應在學生大學畢業後對學生群體做整體評價（重點在自力自主的心態、能力、水平、潛質等方面，不唯考試論）。高考狀元並無意義（除了商業廣告意義，對社會進步的正面意義為零）。以上拙見，僅供一笑。
